教學目標：
1、 分角色朗讀課文，了解課文內容。
2、 了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。
3、 練習生活實際說說在最後一句話的意思。
教學重點：
自讀自悟理解課文內容，了解小木偶的不幸遭遇。
教學難點：
練習生活實際說說在最後一句話的意思。
教學過程：
一、 匯入
1、 我從課文中積累了一些表情的詞語，並能做出相應的動作表情。
板著臉笑嘻嘻憤怒親熱溫柔痛苦傷心著急委屈生氣齜牙咧嘴嘟嘟囔囔可憐巴巴放聲大哭
生：邊讀邊做各種動作，體會各種各樣的表情。
二、學習新課
師：你們擁有豐富的表情，可課文中的小木偶卻只會笑，他快樂嗎？自讀課文想想在他的身上發生了一件什麼事？
生：利用各種表情去讀課文，並思考問題。
生：小木偶原先只會笑，可是卻受到了很多委屈，如：熊警官冤枉他、小兔懷疑他、老婆婆誤解他，最後是女巫讓他賦予了人類的諸多表情，使他感悟到生活的真諦。
師：：根據對課文的理解真空：
小木偶原先只會笑，通過後，悟出了：
生：思考後匯報：
小木偶原先只會笑，通過：熊警官冤枉他、小兔懷疑他、老婆婆誤解他，悟出了：笑是很重要的，可要是只會笑是遠遠不夠的，
師：出示自學提示：
1、 分角色朗讀課文，了解課文內容。
2、 了解小木偶的不幸遭遇，懂得其中蘊含的道理。
3、 練習生活實際說說在最後一句話的意思。
生：說出自己要充當的角色，並讀一讀，說說分別應讀出怎樣的語氣。
生1：讀小木偶的話時應時刻保持笑，因為他只會笑。在讀「我的我的，是我的。」要讀的聲音高，要尖叫。
生2：在讀小紅狐的話時應輕快點。
生：在讀小兔子的話時應讀出不相信的語氣。
生4：在讀老婆婆的話時應在口裡不停地嘟囔 。
學生展示讀，老師做相應的指點。
師：老師有疑問了：為什麼老木匠說笑很重要，誰不會笑誰就不會有快樂的日子。小木偶笑了，他為什麼卻受到了這麼多冤枉呢？
生：因為他只會一種本領，不會其他的。
師：於是在小木偶被熊警官冤枉時，他真想說
在小兔子懷疑他時，他真想說
在老婆婆誤解他時，他真想說
我們也真想說：笑是重要的，可要是只會笑，那是遠遠不夠的。
生邊聽邊回答
師：是啊，看來，只會一種表情，只會一種本領那是遠遠不夠的，後來，女巫賦予了他人類所有的表情，他才感受到生活的真諦。我們應學會多種本領，才能在這個社會上立足。
師：完成自學提示2
生：我知道了我們也要學會多種本領，不能只學其中的一種。
師：完成自學提示3
你能聯絡生活實際說說嗎?
生：我們不能像一些人一樣，只喜歡一種學科，就只學一種學科，應將每一種學科學得紮實，才能在社會上立足。
生2：我以前只會學習，回到家裡什麼也不會做，現在我要多學學做家務的本領，減輕父母的負擔。
師：不錯，下面我們完成自學提示2.
理解句子意思如何理解？
生：聯絡上下文，聯絡生活實際，說出自己的感受。
生：自己理解後，小組交流。
生：匯報：木匠說誰不會笑誰就不會有快樂的生活，所以說生活是很重要的。
可小木偶原先只會笑，卻遭到了熊警官冤枉他、小兔懷疑他、老婆婆誤解他，所以說要是只會笑，那是遠遠不夠的。我們不能像一些人一樣，只喜歡一種學科，就只學一種學科，應將每一種學科學得紮實，才能在社會上立足。我體會到了我們只會一種本領，我們應學會多種本領，才能在這個社會上立足。
三、課堂小結
師： 你了解童話的哪些特點呢？
生： 有擬人體童話，童話都告訴我們一些道理。
生： 童話有的以對話的形式展開。
師： 利用我們對童話的展開我們想象的翅膀，寫寫當小木偶擁有人類的各種表情後會發生什麼事？
師： 推薦讀物《木偶奇遇記》《小木偶的故事》等。
四、板書設計
小木偶的故事
：笑（1種本領多種表情（許多本領）
熊警官冤枉感受生活
小兔懷疑立足社會
老婆婆誤解
《小木偶的故事》教學設計
江西吉水文峰小學曾瑋花 學情分析 本文是一篇略讀課文，它按照事情發展的順序講了乙個通俗易懂 情趣盎然的童話故事。童話構思巧妙，它以 笑 為線索展開故事情節，最後讓讀者體會到生活是多姿多彩的，只會笑是不行的，酸甜苦辣 喜怒哀樂，都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。閱讀是學生個性化的行為，不能...
《小木偶的故事》教學設計
車讀課文。設計意圖 學習方法的確立讓學生對後面的學習心中有數 三 再讀課文，整體感知。1 自讀課文，思考 小木偶身上發生了什麼事？讀了課文以後，你了解了什麼？有什麼感受？小組討論。2 全班交流。相機板書 只會笑 被搶 熊警察不相信 頭疼 小兔子 老婆婆說他撒謊。3 重點指導 課文最後一句 笑是很重要...
《小木偶的故事》教學設計
教學目標 1 理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言 內心活動並在反覆的朗讀當中體會故事蘊含的道理。2 學習合理地續編故事。教學過程 一 模擬表演，匯入新課 1 前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話 巨人的花園 今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演 ...