篇一：小木偶的故事教案(公開課)2013.10.15
小嶝小學四年級語文上冊執教者： 上課時間：2013.10.15
課型：略讀課
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、能積累運用文中形容表情的詞語複述、續編故事。
3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。
教學重點：
體會故事蘊含的道理，續編故事。
教學難點：
準確把握小木偶被曲解後的內心活動，提高閱讀能力。
教學準備：
蒐集一些有關木偶的資料，了解什麼是木偶。
教學時間：1課時
一、模擬表演，匯入新課
1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。
得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉??
2、你怎麼看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。
但我們都喜歡「笑」，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼??笑多重要呀！可是，如果大家只會「笑」這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？
這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習情況：木偶是什麼？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
出示詞語，指名讀。
**車讀課文。
過渡：看來，大家已經把字詞方面的「攔路虎」掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什麼事？讀了課文以後，你了解了什麼？有什麼感受？小組討論。
2、全班交流。相機板書：只會笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。
3、重點指導：課文最後一句「笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。」
你體會到了什麼？（自由說，並從文中找出證據證明自己的觀點。）
四、研讀重點，想象心理
1.從**看出「只會笑是遠遠不夠的」？
重點句：
那是我的，我的，我的！」小木偶尖叫。
2.引導學生從三個「我的」「尖叫」中，聯絡上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
小木偶委屈極了！可是有什麼辦法呢？```````」
3.讀這句話時，你好像看到了什麼？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
腦袋疼。」小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
嘻。裝得一點都不像！??」
腦袋很疼。」小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
真不像話，連小木頭人都學著撒謊！」
4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什麼？（小木偶內心的痛苦、傷心。）
小組分角色讀讀11--30節
小結：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅揹包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！
5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
《小木偶的故事》教學設計
江西吉水文峰小學曾瑋花 學情分析 本文是一篇略讀課文，它按照事情發展的順序講了乙個通俗易懂 情趣盎然的童話故事。童話構思巧妙，它以 笑 為線索展開故事情節，最後讓讀者體會到生活是多姿多彩的，只會笑是不行的，酸甜苦辣 喜怒哀樂，都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。閱讀是學生個性化的行為，不能...
《小木偶的故事》教學設計
車讀課文。設計意圖 學習方法的確立讓學生對後面的學習心中有數 三 再讀課文，整體感知。1 自讀課文，思考 小木偶身上發生了什麼事？讀了課文以後，你了解了什麼？有什麼感受？小組討論。2 全班交流。相機板書 只會笑 被搶 熊警察不相信 頭疼 小兔子 老婆婆說他撒謊。3 重點指導 課文最後一句 笑是很重要...
《小木偶的故事》教學設計
教學目標 1 理解課文內容，準確把握小木偶被曲解後的語言 內心活動並在反覆的朗讀當中體會故事蘊含的道理。2 學習合理地續編故事。教學過程 一 模擬表演，匯入新課 1 前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話 巨人的花園 今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演 ...