《春》教學反思之一
對於故事性不強的散文，如何在上課之初便吸引學生的注意力是教學設計上乙個值得思考的問題。散文重在傳情，在匯入方式上不妨走煽情路線，渲染一種情景氛圍。在《春》這節課的匯入環節上，我花了很多時間製作了長達三分鐘的電子幻燈片。
幻燈片製作精美，動畫完全自動並配以能夠體現春天特點的背景**，很好的渲染了情景，從教學效果上來看，匯入環節是很能夠吸引學生並有助於學生在閱讀課文時具有畫面感的。
值得注意的時，通過多**渲染情境進行匯入，音訊的渲染作用是很大的。
反覆朗讀，品味語言
作為一篇素以文字優美著稱的散文名作，學習《春》時，應當將課堂上的主要環節集中在通過反覆朗讀品讀作者優美的語言。然而，對於預備班學生來說，通過反覆朗讀是否能夠自然而然就悟出語言之美呢?即使感受到了語言之美，學生們又能否分析出之所以美的原因從而能夠對這樣的方法加以掌握並在需要之時予以運用呢?
恐怕在這個過程中教師的引導是不可缺少甚至於至關重要決定成敗的。
引導學生品味語言的第一步是使學生通過反覆朗讀對乙個章節的整體面貌有乙個感性的認識，即通過反覆朗讀讀出這一段寫的是什麼。如：第六段寫的是春雨，是靜謐的春雨。
靜謐是學生通過反覆朗讀能夠讀出來的，因此老師沒有必要帶著同學品讀詞句進而歸納出「靜謐」一詞。
品味語言的第二步是給予學生朗讀的目標——作者是通過什麼方法表現出春雨的靜謐的。這使學生在朗讀品味語言的過程中不至於茫然無措，而是帶著明確的學習目的去閱讀。這樣的課堂閱讀才是有效的，才是對學生有幫助的，也是學生樂於參與的。
對於語文教學來說，作者的表現手法也正是語文教學的重點與難點。
品讀語言的第三步是重組形成新的整體。又如《春》的第六小節，第一步是使學生通過自己的反覆閱讀獲得對春雨「靜謐」的乙個初步印象，這個影響是感性的，是乙個模糊的輪廓。在第二步中，學生們從文章中的具體語句，如「像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著」「全籠著一層薄煙」「黃暈的光」「烘托出一片安靜而和平的夜」「慢慢走著」等等，學習到了如何從多個角度來描寫一種靜謐的氛圍，通過學生的交流和老師的歸納，學生能夠掌握實實在在的寫作方法，獲得了語文能力的提高。
同時對於文章的藝術之美有了更具體的認識，在審美水平上有了一定的提高。在此基礎上，當學生回到整個小節的高度來審視春雨的「靜謐」，同為「靜謐」一詞，卻已然從抽象的詞語上公升到了具體的畫面和優美語句，實現了理解層次上的提高。
因此，品讀語言是乙個把整體感知具體化，進而又在乙個更高層次上重新整合的過程。看似在拆解重組前後是同乙個概念，但在拆解到與重組的過程中，將乙個抽象平面的概念注入了語文之美的生動內涵，學生也正是在這樣的過程中提公升了語文素養。
《春》教學反思之二
今天在自己的班級做課，教學內容是朱自清的《春》第一課時。課前我認真地研讀了教材，基本上達到了背誦的程度。儘管如此，在閱讀文字時還是沒有脫離開教參，有了教參的先入為主，對文字就缺少了自己的個性化理解，在處理教材時往往也缺少創新，讓自己的頭腦成為了別人思想的跑馬場。
最好的備課方式應該是自己先靜靜地把文章反覆地朗讀幾遍，從學生角度出發感悟文字，提出問題，做出種種預設。
這節課是從自己的名字「雪」引入的，這樣能較快的把孩子們的注意力吸引到課堂上。「老師的名字雖然叫雪，但老師更愛春天。春天萬物復甦，春天萬木吐綠，春天萌動著情思，春天帶給人希望。
」自然匯入本課。
這節課我主要安排了兩個任務：
一.有感情地誦春。為達到這個目的，安排了配樂朗讀，對子互讀，朗誦比賽幾個環節。
因為課前孩子們基本上可以熟讀全文，所以課上的朗讀主要要求他們能夠通過停頓的長短、語速的快慢、聲音的輕重、語調的抑揚來讀出內心的感受，達到有感情地朗讀的效果。這個環節進行的比較順利，孩子們選派出自己小組朗讀水平最高的同學展示。在朗讀時可以看出孩子們所做的努力，盡量的把自己融入文字，體會作者的情感，通過朗讀傳達自己的內心感受。
尤其是倪雅文和張穎的朗讀，聲音甜美，語調抑揚，已經有些聲情並茂的意味。所以及時予以評價和鼓勵，增強孩子們的自信心。
二.梳理文章結構。在反覆朗讀課文的基礎上孩子們基本上可以把課文劃分成三部分，而且按照總分總的結構形式劃分正確。
在給各部分加小標題時出現分歧，有乙個小組堅持給第二部分加「迎春」的小標題。在完成第二問：「主體部分為我們勾勒了幾幅圖畫?
」這個問題時，有幾組的孩子找的是描繪了哪些景物，而沒有從每段的景物構成了一副什麼圖畫的角度來考慮。面對這些問題自己顯得有些招架不住，明顯的課堂預設不足，面對當堂生成的問題缺少揮灑自如的智慧型和隨機應變的機智和幽默。
從孩子們的表現看，已經在努力地適應當前的課堂，對課堂的各個環節的要求逐漸明確，在上板時嘗試運用雙色筆，對學群學環節起立交流，大展示時站位準，在老師的督促下站位速度較快。更可貴的是在課堂上聽到了屬於孩子們自己的聲音，孩子們敢於表現自己提出質疑，讓人欣喜。
在以後的課堂中需要注意的是：
繼續培養學生良好的課堂習慣。
繼續關注學生獨立思考的能力的培養以及思考的專注程度。
多給男生以及大號學生表現的機會，不要讓小夥子們淹沒在娘子軍的身影中。
大展示時盡量輪流展示，提高學生的參與度，努力打造生動的、有生成的課堂。
對子上板展示時，台下的同學要有學習任務，不能浪費時間。
孩子的問題超出自己的預設是，不能慌亂，不要忙著丟擲正確的答案，多聽聽孩子們的聲音，盡量隨機應變，培養自己的應變能力。這更需要精力前置，認真備課，吃透教材，做種種預設。
繼續鼓勵培養孩子們的質疑能力，給勇於質疑的小組：殷楠、王春旭、孫妍組加分並言語激勵。
朱自清作品分析
1 朱自清散文的特點 2 朱自清散文的藝術特點 1 朱自清散文的特點 朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個系列 一是以寫社會生活抨擊黑暗現實為主要內容的一組散文，代表作品有 生命 七毛錢 白種人 上帝的驕子 和 執 大 記 二是以 背影 兒女 悼亡婦 為代表的一組散文，主...
朱自清《春》賞析
春 原文 盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。小草偷偷地從土地裡鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。園子裡，田野裡，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕俏俏的，草軟綿綿的。桃樹...
朱自清的《春》的優秀教學設計
春 教學設計 橫塘崗鄉橫塘崗中學柏傳林 教學目標 知識目標 積累 朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 烘托 等詞語 理解詞語在上下文中的含義和作用。流暢地朗讀並背誦全文。能力目標 揣摩欣賞文中準確而生動的詞語 句子 初步掌握比喻 擬人的修辭手法。掌握課文分層次寫出春景畫面的寫作特點。學習作者細緻觀察景物，抓住特...