基於成長需要的大學生心理健康教育課程內容的教學創新作者：艾軍
**：《教育界·下旬》2023年第05期
【摘要】 高校心理健康教育課程內容應以大學生成長需要作為目標，促使大學生具有正確選擇自己心理資本發展方向的能力，提高滿足自我合理心理需要的能力和向新的心理成長層次躍進的自覺意識和能力。本文基於大學生現實心理知識結構調研現狀，比較分析當前心理健康教育課程內容的缺陷，進而提出比較適合大學生成長需要的心理健康教育課程教學內容設定的途徑，為課程內容的改革提供了比較切實的思路。
【關鍵詞】大學生成長需要心理健康教育課程內容一、大學生心理知識結構現狀調研
本研究通過問卷調查和自我心理成長分析等方法對某高校在校四個年級的大學生進行了心理學知識結構調研。統計結果表明：大學生心理知識薄弱，通常將常識等同於科學知識，並應用於自身的學習和生活。
同時對於心理學的研究物件如認知、情感和意志的概念模糊甚至混淆，對心理學發展和歷史知之甚少。就調研樣本而言，調研結果顯示，86%的大學生不能科學地描述出心理學是研究什麼的；92%的大學生不知道心理現象包括哪些內容；94%的大學生承認之前從未接觸過心理學的專業知識；幾乎沒有大學生能分辨出情緒和情感的區別以及表述心理學發展的歷史等。在應對學習和生活**現的需要利用心理學知識和技能去解決心理問題時，絕大多數的大學生比較漠然和被動。
如機械地應對成長轉折出現的問題、面對家庭變故和危機茫然而唯命、對自身因成長和環境因素引發的心理困擾茫然失措等；調研中大學生最希望得到的心理學知識包括，心理學研究的物件和方法（42%）、人格和氣質方面的知識（55%）、心理學有趣的實驗和心理學發展的歷史（47%）、**心理學研究的內容（78%）等；在應對心理問題時，他們關心神經症類（55%）、抑鬱（78%）和性心理（70%）等；需要迫切掌握的心理學技能包括人際交往、壓力管理、情緒管理、時間管理、目標管理等技能，絕大多數大學生對戀愛中的技能更加嚮往。
大學生心理健康
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大學生心理健康
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大學生心理健康教育的心得體會大學生心理教育心得
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