小學數學說課稿：小學六年級數學《比例尺》優秀說課稿模板
一、教材分析
1、教學內容、地位和作用：
「比例尺」是九年義務教育小學數學第十二冊「比例」這一單元第一小節的內容。這部分內容是在學生在對比例的意義有了一定的建構基礎以及掌握了比例的基本性質這樣背景下進行探索學習的。學好這部分內容，使學生進一步鞏固比例的意義和基本性質，能更好地理解地圖。
2、教材的編排特點：
教材通過例4首先讓學生明確把實物畫在圖紙上，一般要縮小後畫，從而引出圖上距離和實際距離的比就是比例尺。
通過例4和例5，使學生根據比例尺求出圖上距離和實際距離，進一步鞏固比例尺的定義。
3、預想達到的教學目標：
知識與技能方面：通過組織學生畫出教室的平面圖，使學生體會到圖上距離與實際距離的比，知道圖上距離比實際距離就是比例尺，並能正確求出圖上距離或實際距離。
過程與方法方面：學生通過小組觀察、思考、動手、討論等合作學習，進一步發展了畫圖能力以及互相合作、協調的能力。
情感、態度與價值觀方面：結合學生認知規律，充分發揮資訊科技與學科教學整合的功能，激發學生的求知慾望，在具體的**過程中，培養學生的資訊素養以及與人交流、溝通，互動、互助的學習品質。
4、重點和難點：理解比例尺的概念，能正確根據比例尺的意**決問題。
二、教法、學法
1、充分運用自主、**、合作的學習方式，促進學生的全面發展。
「有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。」在這節課中，教師為學生提供了兩次自主、**、合作學習的機會。在這兩次**學習的過程中，由學生獨立思考的基礎上，再在小組內互相交流自己的發現和解決方法，然後全班交流，此過程讓學生的個性思維方法得到了充分的發展，每個同學都能從同學們的匯報交流中獲取到自己需要的資訊。
這樣，知識與技能、過程與方法、情感與態度等幾個方面都得到了較好的處理，有利於促進學生的全面發展。
2、注重學生的個性發展教育。
在整堂課中，教師為學生提供了廣闊的獨立思考的開放空間，尊重每乙個學生，允許不同的學生從不同的角度認識問題，採用不同的方式表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題，使「不同的人在數學上得到不同的發展」。在為學生創造性地解決問題提供機會的同時讓學生體驗到創新學習的成功喜悅。學生在此過程中，不僅理解了比例尺的意義，學會了求平面圖的比例尺與根據比例尺求實際距離的方法，更重要的是每個人都有獨立發展的空間，既有情感的體驗、交流，又能培養學生蒐集、獲取有價值資訊的能力，學會解決問題的辦法。
3、本課我準備採用以教師使用資訊科技為主的演示型教學模式。學生以小組為單位進行自主**學習，經歷觀察探索、概括概念、應用概念、理解概念、拓展深化的學習過程。
三、教學過程設計
（一）畫平面圖，引入比例尺
1、出示學校平面圖，問：誰來幫老師介紹一下我校的各種建築物的布局？
2、設計我們教室的平面圖：教室長8公尺，寬6公尺。師：能照原來的長度畫到紙上去嗎？該怎麼辦？
3、討論引出學習要求：⑴確定圖上長和寬的長度；⑵作出教室的平面圖；⑶寫出圖上長和寬的長度；⑷寫出圖上長、寬與實際長、寬的比，並化簡。
4、提出小組學習的具體要求：根據要求個人作圖，完成後四人小組交流（重點交流你是怎麼確定圖上的長和寬的），選擇你們組認為最好的圖貼在黑板上。
5、學生小組學習。
6、根據**組織匯報：⑴選擇不同方法的平面圖；⑵討論反饋：你是怎樣確定圖上的長和寬的？圖上的長和寬與實際的長、寬的比各是多少？（小組代表回答）
板書： a 、4厘公尺：8公尺=4：800=1：200
3厘公尺：6公尺=3：600=1：200
b、 8厘公尺：8公尺=8：800=1：100
6厘公尺：6公尺=6：600=1：100
（二）揭示比例尺的意義。
1、教學「圖上距離」、「實際距離」。
2、認識比例尺：圖上距離與實際距離的比叫比例尺。
3、揭題 ，回顧：
⑴這幾幅平面圖的比例尺分別是多少？
⑵怎麼求比例尺？它是誰與誰的比？比的前項是什麼？
⑶怎樣理解比例尺 ？（把實際距離縮小100倍畫在圖紙上；實際距離是圖上距離的100倍；圖上1厘公尺表示實際距離100厘公尺……）
4、師：①比例尺與一般的尺不同，它是乙個比，不應帶有計量單位；②求比例尺時，前項、後項的長度單位一定要化成同級單位；③通常把比例尺寫成前項是「1」的比，有時由於機器零件比較小，這時的比例尺要寫成後項是「1」的比。
（三）求比例尺、求實際距離和圖上距離
1、求比例尺。
例：上海到北京的實際距離是120千公尺。在一副地圖量得上海到北京的距離是2厘公尺，那麼這副地圖的比例尺是多少？
⑴學生獨立作業，反饋訂正；
⑵小結：單位要統一；比例尺的前項一般都是1。
2、求實際距離。
⑴出示例題：在比例尺是1：6000000的地圖上，量得南京到北京的距離是15厘公尺。南京到北京的實際距離大約是多少千公尺？
⑵組織同桌同學各用一種方法來解答（算術方法和用方程解），並互相交流。
⑶匯報交流並總結。
師強調：①把1：6000000化為分數形式來解答；②解答時要注意單位的化聚。
3、求圖上距離
⑴出示例題：乙個長方形操場，長110公尺，寬90公尺。把它畫在比例尺是1/1000的圖紙上，長和寬各應畫多少厘公尺？
⑵學生獨立作業，反饋訂正。
（四）鞏固練習。
1、**上的比例尺。
⑴估計**的比例尺；
⑵量一量，算一算比例尺；
⑶匯報：你是怎麼做的？算出的比例尺大概是多少？
2、操作發展練習：
出示學校平面圖，各小組分別選擇乙個建築的平面圖，根據有關的資料，求出這個建築的實際占地面積。（教學樓、操場、司令台、傳達室、噴水池）
⑴引導討論出求實際占地面積必須知道實際的長、寬或直徑；
⑵小組分工進行合作學習；
⑶匯報交流，講評。
師強調：求實際占地面積，就是實際的長乘以實際的寬；通過公式「實際距離=圖上距離÷比例尺」可以求出實際的長或寬。
觀察內容的選擇，我本著先靜後動，由近及遠的原則，有目的、有計畫的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察物件，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。
看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特徵重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞彙，理解詞彙，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏雲密布，我問幼兒烏雲是什麼樣子的，有的孩子說：
烏雲像大海的波浪。有的孩子說「烏雲跑得飛快。」我加以肯定說「這是烏雲滾滾。
」當幼兒看到閃電時，我告訴他「這叫電光閃閃。」接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：「這就是雷聲隆隆。
」一會兒下起了大雨，我問：「雨下得怎樣?」幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握「傾盆大雨」這個詞。
雨後，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：「藍天高，白雲飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。」這樣抓住特徵見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前後氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。
我還在觀察的基礎上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經驗聯絡起來，在發展想象力中發展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫生用的手術刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒能夠生動形象地描述觀察物件。
語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。
結果教師費勁,學生頭疼。分析完之後,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一乾二淨。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。
常言道「書讀百遍,其義自見」,如果有目的、有計畫地引導學生反覆閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、範讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和發展。（五）課堂延伸。
「同學們，在周圍的生活與學習中，還有沒有其他形式的比例尺呢？細心的同學可以去留心一下。」
語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。
結果教師費勁,學生頭疼。分析完之後,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一乾二淨。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。
常言道「書讀百遍,其義自見」,如果有目的、有計畫地引導學生反覆閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、範讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和發展。
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