各位評委x午好！
我說課的題目是義務教育課程標準試驗教科書《xx》*年級*冊第*章*****第*節*****的****內容，此內容為本節的第*課時。
我說課的程式主要有以下********等四個部分：
一、教材分析：
本課時內容主要包括****和****等部分，屬於。。。。的範圍，是在學習了**內容的基礎上（或為學習以後**內容做知識準備）的知識，《課程標準》的要求是據此我確定以下教學目標：
1、知識與技能：（學生識記的基本內容）
2、過程與方法：（基本技能和能力發展）
3、情感、態度與價值觀：根據知識的****特點，確定通過學習本節實現****（情感、態度和價值觀）的培養
教學重點：根據《課程標準》要求把*****確定為本節的重點
教學難點：根據（知識**特點、學生已有知識儲備或理解能力）確定****為本節難點。
根據以上教學目標將詳講***，略講****，以突出**重點和突破難點
二、說教法：
根據以上教材分析，為促進學生的**能力發展，對****知識將採用***教法，為落實重點採用**教法；為突破難點採用**教法；等等（注重啟發式、討論式，實現因材施教）
三、說學法：
為使所學知識能較好的納入學生已有的知識體系，促進學生的智慧型發展，對**知識將分別採用（材料分析法、讀圖發現法、歸納總結法等等）
為落實教學目標將著重做好以下練習：對****知識通過填空、連線、材料、**、選擇、讀圖等進行訓練
四、教學過程：
1、（創設情景、激發興趣、複習回顧等），匯入新課
通過****來（創設情景、激發興趣、複習回顧等）匯出本節課所學知識，板書課題
2、（導學結合、**研習、**發現等），講授新課
注意：a各步驟清晰流暢
b用多**時語言是：**展示（材料、地圖、練習等）
c學生活動和教師活動明確，活動說明意圖（圍繞三維目標）
d框題間要有過渡語言
e有創新的做法著重說
f告訴評委：以上是我的板書設計（條理、知識主幹、創新不是簡單的知識點排列）
3、課堂小結：（回顧小結、指板書小結、**展示脈絡小結、學生自我小結等），並指出重、難點。
4、鞏固練習：（此步有無可根據教學過程調節）
5、作業設定：
以上是我的說課內容（或說課完畢），謝謝各位評委！
上冊1、位置
2、分數乘法
3、分數除法
4、圓確定起跑線
5、百分數
6、統計
合理存款
7、數學廣角
8、總複習
下冊 1、負數
2、圓柱與圓錐
3、比例
自行車裡的數學
4、統計
5、數學廣角
節約用水
6、整理與複習
位置說課稿
尊敬的各位評委：我是湘東區湘東小學的教師——張霞，我說課的內容是義務教育課程人教版小學數學六年級上冊第二頁至第三頁的《位置》。
我的設計理念是從學生已有的生活經驗出發，創設情境，激發興趣，建構知識，發展思維。下面我將從教材、學情、教學目標、教法與學法、教學程式、板書設計幾方面對這堂課進行課前說課。
一、說教材分析
學生在一年級下冊已經學會了在具體的情境中，根據行、列確定物體位置，四年級下冊位置與方向的學習，進一步認識了在平面內可以通過兩個條件確定物體的位置。在此基礎上，讓學生學習用數對表示具體情境中物體的位置和在方格紙上用數對確定位置，進一步提公升學生的已有經驗，培養學生的空間觀念，為學習平面直角座標系的內容奠定基礎。
二、說學情分析
學生們具有簡單的抽象思維能力，表達能力及較好的注意力，並熱衷於參加富有神秘感和挑戰性的活動。基於對教材以及學情的分析，制訂出以下教學目標。
三、說教學目標
1、知識與技能：①讓學生學會在具體情境中探索確定位置的方法，明確豎為列，橫為行，能用數對表示具體情境中物體的位置。②能在方格紙上用數對確定位置。
2、過程與方法：讓學生經歷由具體情境到平面圖的過程，提高抽象思維能力，建立空間觀念，同時初步滲透數形結合的思想。
3、情感態度與價值觀：讓學生體驗數學與生活的聯絡，體會數學的價值。
四、說教學重點、難點：用數對表示物體位置的方法是本課重點；能用數對在方格紙上確定物體位置是本課難點。
五、說教法與學法
（一）教法分析：根據本課教學內容的特點和學生思維特點，我選擇了以下教法：
（1）講解法（2）情境教學法：通過一系列與學生的生活悉悉相關的情境設計，既體現了生活中的數學，也更好地服務了我們的教學活動。（3）欣賞激趣法（4）逐層練習，及時反饋法：
通過學與練的緊密結合，既突出了本課的教學重點，也幫助學生鞏固了新知。
（二）學法分析：在教學中注重指導學生（1）自主**，合作交流。（2）觀察、比較、發現的學習方法，在比較中，學生有所發現，獲得思維的進步與發展。
六、說教學程式的設計
（一）遊戲匯入
上課開始，我通過讓學生介紹同學的位置，大家猜一猜他是誰的遊戲，有效地地喚起了學生已有的確定位置的經驗，幫助學生找準了新舊知識的連線點，從而引起學生學習和探索新方法的需要，引出課題《位置》並板書。
（二）**新知
1、認識列、行
結合具體情境——教室中的座位，通過我的講解讓學生知道有關列、行的規定（板書：豎排——列，橫排——行），讓學生用第幾列、第幾行表示同學位置，接著又通過說好朋友的位置，鞏固新知。（板書：
三位同學的位置）
2、認識用數對確定物體位置的方法
《分數乘整數》說課稿
《分數乘整數》是九年制義務教育人教版第十一冊第一單元第一課時的內容，主要包括分數乘整數的意義與計算方法。它是在分數加減法和整數乘法的基礎上安排的，本節課的學習將為本單元學習分數乘法應用題和混合運算作好鋪墊。
依據新課程「三維一體」的教學目標要求，本節課我確定以下幾個教學目標：
1、理解分數乘整數的意義。
2、通過知識的遷移，經歷觀察、討論、交流、推理、驗證等教學活動，主動建構分數乘以整數的計算方法，培養學生的概括與推理能力，並能利用計算法則正確計算。
3、讓學生參與知識的產生和發展過程，增強學生積極的數學情感，以及學好數學的願望和信心。
本節課的教學重點：分數乘以整數的計算方法。
教學難點：分數乘以整數的意義及計算法則的推導。
因為分數乘整數將為本單元學習分數乘法應用題和混合運算作好鋪墊，所以設為重點；而且學生只學過整數的乘法和分數加減法，並未接觸分數的乘法，所以本節課分數乘以整數的計算方法是乙個難點。
根據教學內容的安排，有效的突出重點，突破難點，並考慮學生原有的知識經驗和發展水平，並結合「以學生的發展為本」的教學理念。這節課通過自主**、合作交流的學習方式，讓學生經歷發現問題、分析問題和解決問題的全過程，在同桌間通過獨立思考，資訊交流，抽象概括等數學活動，實現學習者的自覺、積極、主動的構建新知，老師只是作適當的啟發，引導創設情境，充分調動學生的積極性，力求讓全體學生全面參與，學得積極，學得主動。
基於上述設想，遵循學生的認知規律，我設計以下教學環節：
一、複習鋪墊，設疑激趣，引出新知。
由於學生已學過了同分母分數的加減法和整數乘法，具有一定的知識準備，以此作為新知的「生長點」。讓學生複習整數乘法以及同分母分數加減法的計算，為學習新課做好鋪墊，調動學生的知識儲備。靈活設計，把例1轉成生活中的數學，讓學生幫小新解決這個問題。
這富有挑戰性的有趣味性問題，激起學生自主**的慾望。此時學生處於「口欲言而不能，心求通而末達」的狀態，為學習新課做好積極的心理準備。
二、自主**，積極構建，解決問題。
知識不能靠傳遞，而要靠學習者在原有知識經驗的基礎上積極建構。根據學生的猜測，動手計算，就會出現兩種演算法，一種是加法，一種是乘法，引導比較兩個算式結構上有什麼特點？有什麼關係？
力求讓學生自己去感悟分數乘整數的意義。並通過ppt的展示，生動地把加法和乘法聯絡起來，讓學生學會分數乘整數的計算法則。利用知識的遷移，通過觀察、思考、討論、交流、質疑等數學活動抓住重點突破難點。
我適時鼓勵學生嘗試解答分數乘整數，引導學生在獨立思考的基礎上，合作交流，學會傾聽，學會反思，學會表達。匯報自己的想法和演算法，鼓勵學生用自己喜歡的方法，再去計算。並討論是怎樣算的，無形中引導學生用自己的話概括出了分數乘整數的計算法則，滲透不完全歸納法，培養學生合情的推理能力。
三、邊學邊練，注重應用，鞏固掌握。
本課教學針對重點、難點，完成相應的練習，邊學邊練，及時鞏固強化認識，注重落實知識的應用，培養學生的應用意識和能力。同時練習注意層次的安排，最後我安排三個層次的練習：
（1）鞏固意義，看圖列式，多說分數乘整數的意義。
（2）多練習計算強化對法則的應用和理解。
（3）對比練習。兼顧到學習成績比較好的同學，設計一些比較有挑戰性的問題。
作業布置：練習一：第3、4、5、題。
通過本節課，我力求達到如下效果：在談話中引出例題，激發學生學習的興趣，能熟練掌握分數乘整數的計算方法，讓學生知道學習分數乘整數可以解決生活中的許多問題。
《分數除法》說課稿
一．說教材。
我說課的內容是人教版課程標準實驗教科書六年級上冊的分數除法單元中的例1和例2。例1是分數除法的意義認識，例2是分數除以整數的計算。在這之前學生已經掌握了整數除法的意義和分數乘法的意義及計算，而本課的學習將為統一分數除法計算法則打下基礎。
例1先是對整數除法意義的回顧，再由100克=1/10千克，從而引出分數乘除法算式，通過模擬使學生認識到分數除法的意義與整數除法的意義相同，都是『已知兩個因數的積和其中乙個因數，求另乙個因數的運算』。例2是分數除以整數的計算教學，意在通過讓學生進行摺紙實驗、驗證， 引導學生將『圖』和『式』進行對照分析，從而發現演算法，感悟算理，同時也初步感受數形結合的思想方法。
根據剛才對教材的理解，本節課的教學目標是：
1、通過例項，使學生理解分數除法的意義與整數除法的意義是相同的。
2、動手操作，通過直觀認識使學生理解分數除以整數，引導學生正確地總結出計算法則，能運用法則正確地進行計算。
小學數學說課稿人教版六年級數學下冊《圓錐的認識》說課稿
宋以後，京師所設小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為 教諭 至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱 教習 到清末，學堂興起，各科教師仍沿用 教習 一稱。其實 教諭 在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者則謂 教授 和 學正 教授 學正 和 教諭 的副手...
小學數學說課稿 小學六年級數學《比例尺》優秀說課稿
小學數學說課稿 小學六年級數學 比例尺 優秀說課稿模板 一 教材分析 1 教學內容 地位和作用 比例尺 是九年義務教育小學數學第十二冊 比例 這一單元第一小節的內容。這部分內容是在學生在對比例的意義有了一定的建構基礎以及掌握了比例的基本性質這樣背景下進行探索學習的。學好這部分內容，使學生進一步鞏固比...
六年級數學
2011 2012學年小學六年級數學下學期期中檢測試題 一 填空 30分 1 在0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10這些數中是自然數，是奇數是偶數，是質數，是合數。2 最大的八位數是最小的九位數是它們相差 3 我國第五次人口普查結果顯示，全國人口已達到十二億九千五百三十三萬，這個數寫作省略億...