《解決簡單的兩步加減法問題》教學設計廣州市花都區獅嶺鎮聯合小學湯見英
教學內容：二年級上冊人教版p32的例5及「做一做」，
練習六第1、2題
【教學目標】
1、知識與技能
（1）使學生能從具體的生活情境中發現問題，基本掌握解決問題的步驟和方法
（2）培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現、提出、解決問題的能力
2、過程與方法
通過具體的生活情境區發現問題，基本掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題
3、情感態度與價值觀
通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感
【教學重點】用兩步計算的方法解決問題
【難點】培養學生發現問題、提出問題和解決問題的能力。
【教學過程】
一、複習鋪墊
美術興趣小組有14名女生，男生有9人，美術興趣小組一共有多少人？
過渡：這是我們學過的解決一步加減法問題，如果男生人數不直接給出，而是給出一些已知的條件，你會求出男生的人數嗎？還會求出美術興趣小組一共的人數嗎？
我們今天就一起來學習《解決簡單的兩步加減法問題》，同學們有信心學好嗎？
二、探求新知
1、師：畫面中的小朋友在做什麼呢？明確畫面中提供的資訊：美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人，你想提什麼數學問題？
適當引導出：
（1） 男生有多少人？
（2） 美術興趣小組一共有多少人？
2、交流討論、思考，明確解法：抓住關鍵詞，要求學生用尺子畫出已知條件。
（1）我們知道了美術興趣小組有14名女生，又知道男生比女生少5人，只要用女生的人數減去5人就得到男生的人數了。
板書：14-5=9（人）
（2）要求美術興趣小組一共有多少人，只要把知道的女生人數加上剛才算出來的男生人數就可以了，
板書：14+9=23（人）或9+14=23（人）
（3）觀察比較兩個算式的聯絡。
明確：要解決第二個問題必須先解決第乙個問題
3、檢查正確嗎？
14減5等於9，男生確實比女生少5人，9加14確實等於23，解答正確。
口答：男生有9人，美術興趣小組一共有23人。
4、小結：解決簡單的兩步加減法問題要注意什麼？
（1）讀題、審題，理解題意
（2）找準已知條件，抓住關鍵詞語
（3）分析數量關係，「知道了什麼，先求什麼，再求什麼？」
（4）列出算式解答，並檢查。
三、聯絡生活，拓展提高
1、完成p32「做一做」，
「一班有33人參加學校運動會，二班參加的人數比一班多4人。二班有多少人參加？兩個班一共有多少人參加？
學生讀題，明確題意後列算式，師巡視評講
2、做練習六第1、2題
（1）我校有21名男教師，38名女教師。育才小學一共有多少名教師？藍天小學有45名教師，比育才小學少多少名？
（2）我已經做了25朵紅花，還要做10朵紅花。一共要做多少朵紅花？如果再做40朵黃花，黃花和紅花一共要做多少朵？
四、課堂小結
「這節課同學們用自己喜歡的方式解決生活中的問題，既然數學在我們的生活中有這麼大的用處，希望小朋友們學好數學，靈活運用數學知識解決生活中的問題」。
板書設計：
簡單的兩步加減法應用題
美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人，
男生有多少人美術興趣小組一共有多少人？
男生人數：14-5=9（人） 美術興趣小組人數：14+9=23（人）或9+14=23（人）
口答：男生有9人，美術興趣小組一共有23人。
【教學反思】
用數學的教學既是學生將數學知識與實際生活聯絡應用的過程，也是學生理解能力的訓練平台，要讓學生積極參與到學習中來。
本節複習了一步簡單的加減法問題，為學習解決兩步加減法問題作下鋪墊，，創設情境，讓小朋友觀察圖畫，說說圖中的人物在做什麼？（美術興趣小組在郊外畫畫）,課件出示已知資訊：美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人，適當引導出2個問題：
（1）男生有多少人？（2）美術興趣小組一共有多少人？讓學生說說你知道了什麼數學資訊？
要解決什麼數學問題？弄清男生的人數就是求比14少5的數（用減法計算），14-5=9（人），求興趣小組一共多少人就是把男生和女生的人數合起來（用加法計算），14+9=23（人），說清算理。最後檢查是否正確。
教學的重難點是理解數量關係，會分析數量關係，進一步了解兩步計算問題的結構，基本掌握解決兩步加減法問題的方法和步驟。我在本課中讓學生觀察圖畫，多問「你從圖中知道了什麼數學資訊？」並讓學生用尺子把已知條件劃出來，注重教學生學習方法，盡量培養學生解答解決問題的良好習慣。
按照（1）讀懂題意，審題，（2）找準已知條件，抓住關鍵詞語，（3）分析數量關係，「知道了什麼，先求什麼，再求什麼」，（4）列出算式解答。盡量讓學生多說，說出每一步算式意思，充分理解題意，分析各種數量關係，找準中間問題，理清解題思路。在鞏固反饋過程中，完成做一做，練習六第1、2、4題，練習過程中教師注意多巡視、輔導理解能力較差的學生，及**價，及時反饋，還請個別學生當小老師，說一說解題思路。
最後小結談收穫，激發學生自覺運用已有的知識經驗去解決身邊的數學問題。
不足之出：**新課時，重點不夠突出，還沒有很深入的挖掘教材；如果板書時只用紙條出示題目，算式用手寫，手寫字型稍大，明確每個數字的意義，對理解數量關係更好。對「解決問題」枯燥的課堂活躍積極性還有待加強，希望以後做得更好，與新課標共成長。
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