作者：秦小剛
**：《美與時代·城市版》2023年第06期
高校必須建設一支具有培養應用型、創新型人才能力的教師隊伍。能否建成一支「雙師型」教師隊伍，是高校管理類專業改革成敗的關鍵所在。
一、高校管理類教師隊伍的現狀
作為管理類專業教師，不少人具有碩士、博士學位，但他們幾乎都是從「校門」走到「校門」，很少具有企業實踐的經歷，在理論聯絡實際的能力上有著 「先天」的不足。隨著不少高校招生規模的擴大，高校積極招聘教師，其招聘的首要條件是：碩士以上學位，但很少提出具有實踐經驗要求的條件。
高校管理類專業教師隊伍的問題，既是傳統教育中輕能力養成傾向得以延續的原因，也是我們實施教育改革的必須解決的問題。如果不改變這種「現狀」，不能建成象醫學院式的「雙師型」專業教師隊伍，要想培養應用性、創新型職業管理人才，只能是一句空話。而要改變教師隊伍的現狀，就必須採取有效的對策。
二、建設「雙師型」教師隊伍的對策
（一）拓寬人才引進的路子
高校管理類專業引進人才，眼睛不能只盯在「學位」上，可考慮引進在企業中具有豐富實踐經驗的本科畢業的中層管理人才，作為「沙子」滲入，為建設「雙師型」隊伍打下基礎。高校管理類專業應該本著長期合作的精神，有計畫地與成功企業的管理者簽訂聘任合同(兼職教師)，不只是擔任一定的課程教學，也參與管理專業教學改革，還可以為校企合作建立穩定的實習基地打下基礎。協調專、兼職教師的教學工作，促進「雙師型」隊伍建設。
（二）對現有教師進行分期分批的再培訓
目前在高校從事教學工作的教師，大部分已擁有豐富的理論知識和授課經驗，缺少的是對學生進行能力訓練的實踐經驗。為教師提供實踐性的學習機會，是高校管理類專業建設「雙師型」隊伍的必不可少的重要措施。為此，高校必須從制度上明確規定，如每隔2-3年，應有幾個月的企業實際工作或調研的學習時間，以保證教師有時間參加必要的企業實踐性活動。
在企業中層掛副職實踐，有利於教師在企業管理中積累經驗。為今後的課堂教學貫徹理論聯絡實際的教學原則，打下堅實的基礎，也為培養應用性人才，提供必要的知識和能力的儲備。為企業提高管理水平，提出有效可行的建議。
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