今天我有幸到陳家小學去上了一節科學課，這是我第一次外出講課，感觸頗多，下面我就結合自己的實際教學經過談談自己的感受。
本節課我充分地利用了**資料和**材料，把一些抽象、空乏的東西直觀、感性地表現在學生面前，並且運用合作**的科學方法，通過鷹、兔子、草及沙塵暴、髮菜、獵隼的問題研討，逐步地培養學生的分析、綜合、把握課題的思維方式，並且能夠激烈、高昂地分析出各種研討結果，使學生在自主**中獲取資訊，總結出結果，是值得欣喜的。
在本節課中，我主要在以下幾個環節中深入了環境保護的教育。
第一：鷹、兔子、草的研討活動中，學生已經研討出了結論，每種生物都不可以過度的增加或減少，否則就會影響生態平衡，並且思考題中人的作用，就是引發學生對環境保護的意識，首要的是人的意識，只要人具有環境保護的意識，那麼這幾種生物就不會銳減，就不會破壞生態平衡了，初步警示學生環境保護的重要性。
第二：沙塵暴的研討活動中，你想說什麼？就是在本節課中環境保護教育的加強、提公升。
通過對沙塵暴的危害及形成原因的剖析，讓學生們深深地理解地人不僅要有環境保護的意識，而且要有為保護環境作出貢獻的實際行動。
第三：通過本節可的總結，我再次強調了環境保護的重要性。環境是我們生存的環境，需要我們每位同學用心去呵護，呼籲：
「從我做起，從小事做起。爭做維護生態的小衛士。」再次把環境保護教育的思想進行昇華。
把環境保護的理念融入學生的思想中。 環境保護是乙個長久的問題，我會在以後的課堂中繼續地薰陶他們，使學生們能夠從小養成保護環境的良好習慣。
本節課，我的教學效果基本是達到了的。但是仍存在不足。學生在研討活動中，僅停留在表象上，沒有往深層次的去**。
還有是學生對生態平衡理解不夠，**活動缺乏實質性的東西，有待以後加強。
一、利用問題給學生思維的空間：因為學生對草原、對沙塵暴不是很了解，這也為他們得討論提供了更廣闊得思維空間，教師在實際的教學過程中向學生提出的問題都是開放性的，這樣就給學生提供了更廣闊的思維空間，可以引起所有的學生參與到討論之中去！結果我幸喜地發現：
參與討論的學生多了，他們的觀點差異也就大了，激起了學生們思維的衝突，求異思維也就越來越豐富，課堂生成也就豐富多彩，這樣的課顯得精彩亮麗。
教科版科學五年級上冊《維護生態平衡》教學設計
維護生態平衡 教學目標 科學概念 薔薇花叢中動植物之間存在著食物能量交換關係。知道生產者和消費者的概念，理解他們之間的關係。自然界裡某一區域生存的生物必須形成乙個平衡和諧的整體，即生態系統 過程與方法 通過分析討論，發現事物之間的相互聯絡和相互影響。應用分析推理等思維形式，對沙塵暴生成的原因進行分析...
小學五年級科學上冊教學反思
反思一，教學內容與生活實際聯絡 每乙個生活在科學技術高速發展時代的人，從小就明顯地感受到科學技術所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養學生良好的科學素養，通過科學教育使學生領會科學的本質，樂於 了愛科學，用科學的思維方式解決自身學習，日常生活中遇到的問題。反思二培養學生創新精神 通過科學課程的學...
五年級上冊教學反思
寬裕小學生孫秀芬 松鼠 是一篇描寫動物的課文，語言生動，內容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習性，表達了對動物的喜愛之情。因而，上課前我創設了情境，利用 松鼠活動片以及歌曲 小松鼠快長大 來調動學生的學習興趣，激發學生對小松鼠的喜愛之情，這樣的設計效果很好，學生的注意力很快就被吸引到教學軌道上來...