對「以讀代講、讀中感悟」這個理念一點也不陌生，但在日常教學中，如何實施以讀代講，我還是很困惑的。在聆聽了教研室許睿主任專題會後，又通過近段的學習，我對「以讀代講」有了一定的認識。
「讀」是提高語文閱讀教學質量的根本途徑，也是提高小學生閱讀能力的重要途徑。蘇軾的「三分詩七分讀」，朱熹的「讀書百遍，其義自見。」就十分強調「讀」對理解和表達的作用。
以讀代講，就是要學生扎扎實實的讀書，輕輕鬆鬆的讀書，不需要老師太多的講解與分析。
我曾經認為，以讀代講是讓學生一遍一遍的「讀」課文來代替教師的「講」，從而就實現了師生角色的轉變，即學生可以自由地學，教師不再滿堂灌。現在看來，這樣來認識「以讀代講」是片面的，甚至是錯誤的。在「以讀代講」的教學課堂中，學生的「讀」是重要也是必要的，但如果單純地讓學生一遍又一遍地讀課文，效果會恰得其反。
因為學生不懂得為什麼去讀，該如何去讀。我認為我們首先應該讓學生明白讀書的目的，其次培養學生的閱讀興趣，再次是教給學生閱讀方法和步驟，最後還應該適當給予鼓勵和評價。這樣一來，教師就不會在以讀代講的課堂裡袖手旁觀了，指導、引導、點撥、啟發、鼓勵甚至參與都是教師的任務。
教師的角色就是這樣轉變的。
在課堂中，我們應該給學生大量的時間讀課文，使他們有充分的時間靜靜地思考，細細地品味。有學生靜下心來自己默默地讀，有小夥伴一起讀，有教師指導讀，有表演讀等等，形式靈活多樣。我們應該相信學生自己能學會，讓學生在讀中自學，在讀中領悟，在讀中體驗。
對於學生通過閱讀能自己解決的問題，教師不再講，對學生不易讀懂的難點，教師適當點撥，最終達到通過閱讀自己解決。「以讀代講」這既是學生自主體驗的表現，也是學生獲得真知的過程。自己勞動所得，感受更深，記得更牢。
從而才能完成語文學習上的意義建構，實現語言的發展和精神的成長。
在「以讀代講」的課堂中，讀的形式不僅要多樣，還要在讀的指導和訓練上有層次，要體現出朗讀由生到熟、由不理解到理解的訓練過程。更重要的是要善於用指導朗讀和學生有感情地讀的方法，培養語感，加深情感的薰陶。
在今後的教學中我要努力嘗試用「以讀代講」的方法去啟發學生，使自己的課堂變得生動有趣，使學生愛上語文課。
小學語文「以讀代講」經驗總結
豪華落盡見真淳 鄭東新區龍崗小學馮嬌 語文課程標準 指出 閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。讓學生充分地讀，在讀中充分感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。這字字句句充分體現了小學各個階段都要以讀為本，以讀代講的原則。讀書百遍，其義自見 這是古人留給...
讀《小學語文高效教學》有感
第二小學張利亞 俗話說 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰 知識就是力量 其實在我的內心深處我一直認為趁著青春年少多看些書，多學些知識是永遠不會錯的。在走上了三尺講台之後，由於這職業的原因，我更加喜歡看書 看報，並逐漸對教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡 小學語文高效教學 一本書刊或雜誌能夠成為讀者的朋友，...
讀《小學語文新課標》心得體會
大興明德小學劉曉娟 我反覆認真地閱讀了 小學語文新課標 以後，感覺受益匪淺，收穫頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會，使自己進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。一 加強學生語文素養的培養 縱觀語文教學的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養就好 相反，說某某的語文水平差，...