作者：朱國兵
**：《教書育人·教師新概念》2023年第12期
小學語文教學與活動的關係密切，但活動對小學語文教學的促進作用還不夠明顯，這從語文教學的常態可以看出來。雖然說經過了十多年的課程改革的洗禮，但在小學語文課堂上，講、做、練依然是一種常態，而這與活動的要求有著比較大的距離。
一、活動教學對小學語文教學的意義
什麼是活動教學？作為乙個相對新鮮的概念，筆者梳理了不同的人對其的理解，發現每個人的理解並不相同。這種缺乏統一定義的教學方式雖然會因此缺乏了一些指導性，但也給一線教師的理解與操作留下了比較大的空間，從而讓一線教師可以更為自由地發揮。
也許這一過程會有彎路，但對於探索活動教學在小學語文教學中的意義是大有好處的。
小學語文中的活動教學，就是指通過學生活動的設計與開展，讓學生對所需要學習的語文知識產生更多的體驗與認同，從而真正讓語文知識進入理解的層次。由於小學生是比較喜歡活動的，因而活動教學可以充分發揮小學生的天性，可以讓更多的活動顯得更加自然而非做作;由於小學語文的教學內容往往是需要活動支撐的，因此活動教學可以更好發體現小學語文的特點，從而讓語文知識以更加鮮明的形象出現在學生的面前。
在此基礎上去尋找活動教學對小學語文教學的意義，我們就可以發現這樣的一些認識：一是活動可以激發小學生的認知行為。由於小學生的思維以形象思維為主，而活動本身就是一種充滿形象思維的方式，因此在小學語文教學中採用活動教學的方式，可以說是與小學生的認知發展規律是一致的;二是活動可以激發學生的表達能力與想像能力。
聽說讀寫是小學語文教學的重要任務，其中說與寫都屬於表達的範疇，由於學生在活動中可以生成相當豐富的經驗與認識，而在這些經驗與認識的驅動之下，學生往往會有一種表達的慾望與內容，有了表達的慾望和內容，其實就解決了小學語文教學中長期存在的無話可說、無文可寫的現象。而活動的過程同時又可以促進學生的想像，可以讓學生在活動的基礎上進行思維的延伸，這對培養學生的想像能力極有好處。
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