小學語文活動教學

摘要活動教學是在教師的積極指導下，為學生創設各種有效活動機會，優化活動條件，形成活動教學機制，促進學生主動自覺地參與，進而不斷發展其創造力，使其獲得全面和諧完美、生動活潑、主動發展的一種教學思想，是在這種教學思想指導下構建新的活動課程體系。

關鍵詞小學語文活動教學創造性

活動課程是以學生獨立活動為主的多種教育實踐活動，是學科課程的必要延伸和拓展，是實施素質教育的載體。它對培養和發展學生的興趣愛好，對挖掘學生的潛力使其個性得到健康發展，對全面提高學生素質使之成為合格加特長的人才有著不可替代的作用。

一、小學語文活動課的特點及教學原則

（一）獨立性

活動課的特點之一，就是在活動過程中應發揮學生的獨立性。小學語文活動課主要靠學生自己主動地、獨立地去完成課業。因為大部分兒童具有顯著的主動的傾向，而活動課開設的是活動作業，這些作業傾向於實際應用方面，因而能引起兒童要做的願望。

為了解決問題，就要靠個人的理智、情感、意志參與活動。尤其是兒童理智活動的積極展開，能促進其獨立地獲取知識。因此，在小學語文活動課中，從選擇和確定活動內容，到活動過程的組織、實施，都應由學生自己動腦、動手，親自去完成。

教師在活動課中要起指導作用。教師的指導應放在提供活動專案及內容的選擇機會，幫助解決活動過程中的困難、問題等。要使學生真正成為活動的主人。

（二）實踐性

活動課的又一特點，就是在活動中讓學生去實踐、去做，從「做」中學習。捷克教育家誇美紐斯早在300多年前就曾講過：「在學校裡面，應該讓學生從寫字去學寫字，從談話去學談話，從唱歌去學唱歌，從推理去學推理。

這樣以來，學校就可以變成乙個忙於工作的工場，凡是努力獲得了成就的學生就可以體驗到一句成語的真理，就是：』我們同時形成了我們自己，也形成了我們的材料。』」這段話的意義是深刻的。

尤其是學習語言，要掌握語言工具，就更需要親自參與實踐，從讀中學讀，在寫中學寫。如果說學科課堂教學實踐機會少些，那麼活動課就要為學生創造語言實踐的機會，使學生在聽、說、讀、寫、書、演的語言實踐中，學好語言。