《泉水》是二年級下冊第二單元的第一篇課文，是一篇很美的課文，無論是文字還是內容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學本課時，我通過創設情境，自讀自悟，引導學生在讀中感悟，在讀中欣賞，並且根據課文進行發散思維訓練，從而受到情感的薰陶，並且積累了詞語。它用擬人化的手法，兒童化的口吻描寫了泉水從衝出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。
在這篇課文的教學中，我自認為有兩點比較成功。
一、抓住重點，變序教學。
由於課文是按泉水流經的路線來寫的，如果按順序逐個自然段講解，課堂容量有限，很難讓學生有個完整的印象，對於泉水的特點理解也零散，所以我採用變序的方法，在第二課時，完整地講述了泉水流經的四個地方，突出泉水的四個特點，這樣給學生乙個完整的印象，又留有想象的餘地。讓每個學生都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們感悟到：
泉水的樂於奉獻、泉水的樂於助人、泉水的團結協作、樂觀奮進、勇往直前。
二、整合教材，訓練口語表達能力。
在學習完本課以後，我設計了這樣乙個問題：大家想一想泉水還會流到**，遇到了誰，會說些什麼？學生的思維被調動起來，有的說流到了菜園，有的說流到了農田……
我肯定孩子們說得好，並引導他們回顧第一單元課文：我們在第一單元的學習中，欣賞到了許多美好的事物，泉水會給他們帶來什麼變化呢？孩子們的思維更活躍了，語言更精彩了。
生：泉水流過草地，小草從地下探出頭來，泉水說：「長吧，長吧，你喝了我甜甜的泉水，會長得更綠、更茂盛。」
生：泉水流過小鹿的家門口，小鹿用泉水澆它種的玫瑰花，泉水說：「澆吧，澆吧，你的玫瑰花喝了我甜甜的泉水，會開出美麗的花朵的。」
生：泉水流過小筍芽的家門口，小筍芽大口大口地喝著水，泉水說：「喝吧，喝吧，喝飽了，你會很快長成健壯的大竹子。」
我想這些激情洋溢的語句除了來自於豐富的情感體驗外，還來自於這些內容之間的有機整合，使學生的語文素養在一種巨集觀的調控下漸漸地得到提高。
當然，在上課的過程中，在課文的感悟方面，我當時教案設計是力爭做到以讀為本，讓學生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等，去體味課文的語言美，感受泉水樂於助人、無私奉獻的精神。這樣的讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果，最後達到熟讀成誦的目的，從而加深學生對課文的感悟能力，使學生獲得了情感的體驗，提高了審美的情趣。
但我不敢放開讓學生自己去學、去讀，以致於在這個活動中，花費時間較多。其次，講完課後，一種新的設計在我的頭腦中形成。我發現在朗讀時對教學方法的處理還不到位，顯得呆板，重複，「朗讀要體現層次」這個原則還沒有做好。
除此之外,我一直考慮著這樣的問題，如何讓小組學習確實起到有效的作用。這需要我們在平時的教學中不斷發現、探索，即使和過去比已經有所進步，但仍要不懈地努力，努力使自己的教學水平有更快地提高。
泉水教學反思
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《泉水》教學反思
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