《泉水》這是一篇很美的童話。無論是內容還是文字，都像一股清泉，緩緩地流淌著，流淌著歡歌，流淌著愛心。特別是文章的結構編排上，也如一曲優美的樂曲，婉轉悠揚。
因此，如何把學生帶入到文章裡去，感受到泉水的多、清、甜、美，感受泉水的快樂，分享泉水的幸福，體會泉水樂於助人，樂於奉獻是本科教學的重點。
我把整篇文章濃縮在兩個有價值的問題上，第乙個問題是：泉水從哪兒來，到哪兒去？第二個問題是：泉水流過那些地方，做了什麼？圍繞著兩個問題，讓孩子們自讀自悟。
在解決第乙個問題，對文章的開頭和結尾段展開朗讀，抓住重點詞語「衝」，體會泉水的力量，指導學生讀出泉水的衝勁，同時引導學生想象：泉水來到這陽光燦爛的世界看到了什麼？使文字語言在學生頭腦中形成具體可感的畫面。
最後一段的朗讀，重點讓孩子們感受泉水的快樂，在朗讀指導上，讓孩子們把自己當成泉水，換位體驗，更好地進一步體會的泉水的樂於奉獻的精神，體會泉水的快樂。
文章第三、
四、五、六自然段，結構相似，解決課前提出的第二個問題，這四段是文章的重點，在精讀課文時，我採用以讀為本，讀中對話，移位體驗的方法，讓學生換位體驗，自己就是那股泉水。我重點引導學生讀好泉水的幾句話，注重孩子的個性化的朗讀體驗，通過自主選擇，激發想象，創設情境，讓孩子們感受閱讀的樂趣。如，果樹那一部分，我當果樹，孩子們當泉水，展開對話朗讀，讓，學生很快進入泉水的角色，熱情地招呼果樹：
「喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。」孩子們在愉快的朗讀中，啟用了思維，感受到泉水之美。
在充分朗讀地基礎上，依託文字，適時拓展。在學完第四至第六段時，我出示說話訓練：泉水流到——————，見到了————泉水說孩子們在通過深層次朗讀地基礎上，思維的火花被啟用了，說出了自己的奇思妙想。
原來，孩子們的思維是如此開闊，在課後小練筆中，有一部分孩子寫得非常精彩。但是，有的孩子的思維似乎沒有完全啟用，看來，我還是要認真備課，多備學生，提高自己的應變能力，使課堂更加生機勃勃。
泉水教學反思
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