《用計算器計算》教案
教學目標
1、知識與技能
１.會正確運用計算器進行四則運算，解決簡單的實際問題。
２.會借助計算器探索簡單的數與運算的規律。
2、過程與方法
１.在具體探索過程中，會用計算器進行四則混合運算，體驗算理。
２.在利用計算工具**規律的過程中，培養學生觀察推理的能力，體驗轉化思想方法。
3、情感態度和價值觀
１.在探索知識過程中， 激發探索數學奧妙的情趣，培養學生樂於思考，實事求是，勇於質疑的良好品質。
教學重點：
正確運用計算器進行四則運算。
教學難點
借助計算器探索簡單的數與運算的規律。
教學方法
動手操作、合作**、驗證歸納等方法。
課前準備
多**課件、計算器。
課時安排
1課時教學過程
1、匯入新課
１.課件出示：
２.師：這是計算器，還記得這些是什麼鍵嗎？說一說。
師：你會用計算器嗎？這節課我們就來學習。
設計意圖：複習喚醒學生已有的知識和生活經驗，為學習新知做準備。
2、新課學習
１.用計算器進行四則計算
（１）用計算器的方法
課件出示： 386＋179＝ 825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝
師：這道題你會用計算器計算嗎？自己試一試。
師：說說你是怎麼用計算器計算這道題的。
（學生邊說邊到前面演示）
課件出示：
師：依次按數字鍵3、8、6，然後按「＋」，再依次按數字鍵1、7、9，最後按「＝」，螢幕上就顯示出結果了。
（２）試一試
課件出示：825－138＝ 26×39＝ 312÷8＝
師：自己用計算器算出這幾道題的結果。
訂正答案。
學生質疑
師：在使用計算器計算時有問題嗎？
如：按錯了怎麼辦？
師：對呀，萬一按錯一鍵怎麼辦？
學生可能會想出兩種解決方法。
方法一：按退格鍵「←」，清除輸錯的數字，然後輸入正確的。
方法二：按「ce」鍵，清除然後再重新輸入。
設計意圖：對於計算器大部分學生並不陌生，甚至有的學生可能在學習這節課之間就用過。因此，在教學時，讓學生自己嘗試使用計算器計算，並採用學生間互問互答的學習方式，解決用計算器計算時會遇到的按錯鍵的問題，使學生掌握用計算器進行四則運算的方法。
２.用「m＋」「mr」進行四則計算
（１）嘗試計算
課件出示：2034－1368÷9
師：你會用計算器進行四則計算了嗎？那試試這道題。
師：這道題等於多少？（1882、74）
師：哪個結果是對的？怎麼做的。（先算1368÷9＝152，再用2034－152＝1882）
師：實際上是這樣的
課件出示：2034－1368÷9＝2034－152＝1882。
這道兩步計算的題目，用一般的計算器計算，就必須先記住這個除法的結果，有沒有好辦法？
（２）用「m＋」「mr」和「mc」鍵
師：一般的計算器上都有「m＋」和「mr」這兩個鍵，有的計算器上「mr」和「mc」合用乙個鍵「mrc」。有了「m＋」和「mr」這兩個鍵我們就不用記住中間的結果了。怎麼用呢？
師：先按「1368÷9＝」，螢幕上會顯示出計算結果1882，然後按下「m＋」，計算器就會把「1882」這個結果儲存下來，然後輸入「2034－」，再按「mr」或「mrc」，就把剛才存在計算器中的結果提取出來了，最後按「＝」，就能顯示出最終結果。
師：自己試一下。（學生用這種方法嘗試）
練習：672÷（139－115） 37×12＋46×9
師：計算新題前，先按「mc」清除儲存的結果。
設計意圖：通過嘗試，使學生認識到即使是用計算器計算也要注意運算順序。通過介紹「m＋」和「mr」的用法，使學生「會」用計算器計算。
３.計算比賽，合理使用計算器
（１）課件出示：128＋284 45×77 28÷4 2345514－0
師：大家會用計算器了嗎？我們進行比賽，看看誰算得又對又快。
出示課件。
（２）訂正結果。
（３）師：有的同學還在按計算器呢，你就算完了，你怎麼算得這麼快？
（後兩道題不用按計算器，口算就可以了）
師：大家同意嗎？看來，不是我們學習用計算器，所有的題就都用計算器，而是要用到改用的時候。
設計意圖：採用計算比賽的形式，並在題目中設計了兩道口算就能得出結果的題目，使學生感悟什麼時候用計算器計算，學會合理使用計算器。
３.借助計算器探索簡單的數與運算的規律。
（１）嘗試計算
課件出示：111111111×111111111
師：算算這道題等於幾？
學生用計算器計算。
發現計算器沒有顯示出完整的結果
師：結果是多少？
1.234567898765432e＋16，不同的計算器顯示出的會不同。
怎麼會有這麼多的答案？
螢幕顯示不下了。
師：計算器幫我了我們了，只能靠我們自己了，怎麼辦？
（２）化繁為簡，探尋規律
化繁為簡
師：這道題中，兩個因數字數太多了，數太大，怎麼辦？
把數變小。
師：真好，我們可以把數變小，算一算，找出規律，解決問題。可以從幾開始？
探尋規律
課件出示：
1×1＝
11×11＝
111×111＝
1111×1111＝
師：可以從1×1開始，自己算一算
訂正答案。1×1用計算器嗎？
課件出示答案。
1×1＝1
11×11＝121
111×111＝12321
1111×1111＝1234321
師：回頭看一看，發現什麼規律？
從1開始，因數有幾位就寫到幾，再倒過來寫到1。
師：這道題等於幾？
12345678987654321.
小結師：剛才我們用計算器算不出結果，為什麼？
數太大了，位數太多。
我們怎麼解決的？
把數變小了，找規律。
師：數太大，我們先把它變小，變容易了，發現規律，再用規律解決難題。
練習：用計算器計算下面各題。
9999×1＝9999
9999×2＝ 9999×5＝
9999×3＝ 9999×7＝
9999×4＝ 9999×9＝
設計意圖：當計算的數目很大時，計算器也顯示不出結果，此時，可以把大數轉化成較小的數，找到規律，再用規律解決問題，讓學生體驗化繁為簡的數學方法。並在找規律的過程中，培養學生的推理能力。
3、結論總結
評價一下自己在學習及其他方面的收穫
4、課堂練習
１.做一做第1題
２.教材第28頁第3題
３.做一做第2題
４.教材第28頁第4題
設計意圖：通過練習鞏固用計算器進行四則計算的方法，能解決簡單的實際問題，會借助計算器探索簡單的數與運算的規律，培養學生的推理能力。
5、作業布置
課本第26頁的第1、2題。
六、板書設計
用計算器計算
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