蘇教版小學二年級語文下冊《真想變成大大的荷葉》教學反思

《真想變成大大的荷葉》教學反思

《真想變成大大的荷葉》是一首兒童詩，展現了孩子們在夏天的美麗遐想，洋溢著濃濃的童真童趣。詩歌以「我想變」的句式，充分體現了孩子眼中，心中的夏天。

這一課，我在設計上力求體現低年級閱讀教學的特點，突出字詞教學和朗讀訓練、想象訓練，營造生動、活潑、互動的充滿情趣的課堂氛圍，讓學生充分的展示自我。一節課下來後，自我感覺在如下方面做得較好：

一、字詞教學「實」

二年級的教學重點是字詞教學，所以整堂課字詞教學始終貫徹其中，課開始就複習詞語，隨文教學兩個生字「遊」、「傘」，並在其中滲透字理知識。在整體教學過程中，我注意運用多種方式進行字詞教學，幫助學生進行語言的積累，培養語感，例如：在教學「我想變一條小魚，游入清凌凌的小河。

」一段時，我先出示小魚在水中遊玩圖，接著讓學生想象成自己就是小魚，想象在小河會看見什麼？有的說：「能看見河底的水草和鵝卵石。

」還有的說：「能看到很多的小夥伴在玩耍。」從而理解「清凌凌」的意思。

然後，問學生：「小魚們，你們在這清凌凌的河水做些什麼呢？孩子們的思維一下子活躍起來，有的說「我在打水仗」，有的說「我和小夥伴在追逐」「我在玩鯉魚跳龍門」……在理解「穿梭」時，我設計了這樣乙個情境：

讓學生帶上「蝴蝶」頭飾演小蝴蝶，在花叢（同學和家長中間）穿梭，並讓學生想象小蝴蝶最想做什麼？帶著動作表演，從而形象地感受「穿梭」的意思和情趣。

二、創設情境「美」

借助頭飾、**、**等教學手段，再現詩文優美的意境，使學生充分展開想象，用自己的心靈去感受美，用自己的語言去表現美。如在感悟「我想變成透明的雨滴，睡在一片綠葉上。」時，我先讓學生欣賞雨滴圖，說一說：

透明的雨滴像什麼？想象自己就是小雨滴睡在綠葉上，心裡會想些什麼？讓學生去移情體驗，學生的興趣一下子被激發起來了。

有的說：「我真是太舒服了。」有的說：

「我很快樂。」然後讓學生融入自己的感情去反覆地朗讀，真正地體現了閱讀的個性化。在琅琅的書聲中，學生用心靈去擁抱了語言。

三、難點設計「巧」

課文的最後一節是理解的難點，也是全文的題眼所在。我先出示荷葉圖，讓學生說說荷葉的樣子，感受大大的荷葉的形象美。然後通過品讀最後乙個小節，想象省略號留給讀者的思維空間，讓學生說一說：

來了，在荷葉。在學生通過想象創設了乙個熱鬧、愉快地夏日荷塘的情境時，我問學生：荷葉呀，荷葉，你這樣默默地舉著，日曬雨淋，你不累嗎？

學生移情體會荷葉雖然累，但是看到自己能讓小夥伴能夠開心地遊戲、能給大家帶來快樂和方便，心裡也非常開心。再通過讓學生通過給荷葉說上幾句話，表達對荷葉的讚美、感謝之情，從而體會作者真想變成大大的荷葉的原因。這樣的設計，把語言文字訓練和情感薰陶巧妙而自然的融合一起，人文教育春風化雨，水到渠成。

不足之處：

雖然這課時運用字理很好的學習了「傘」「遊」，也指導了書寫，但是從整節課時間安排看，學生動筆寫字的時間還是少了。另外，對個別沒有舉手的學生關注不夠。需要今後不斷改進教學設計和完善課堂教學機智，力求使每乙個學生都能充分的參與學習。