作者：馬金燕
**：《廣西教育·b版》2023年第05期
【摘要】文字分析互動式教學的優勢，闡述在課前準備、課堂活動、課後反思中進行互動的具體方法，從而優化語文教學，提高教學質量。
【關鍵詞】中學語文互動式教學合作課堂內在潛力教學相長
【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a
【文章編號】0450-9889（2017）05b-0088-02
「互」就是交替、互動、相互，「動」是使起作用或變化。互動是乙個社會學概念，是指「行為主體借助一定的手段與他人（或環境）、自己相互作用相互影響互為因果的過程」。而互動式教學乙個重要的特徵就是參與性，它側重教師和學生、學生與學生之間的交流，和教育家蘇霍姆林斯基的「人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是乙個發現者、研究者、探索者」的理論不謀而合。
這種課堂模式充分調動雙方的積極性和能動性，使得課堂氣氛活躍，讓各種思維碰撞，閃現智慧型的火花，從而實現教學共振，達到最佳效果。
一、互動式教學的優勢
傳統的課堂教學強調知識的傳授，把教學過程看作是教師向學生傳輸知識的過程，於是教師滿堂灌，學生被動聽，師生之間、生生之間主動交流少，教學效果大打折扣。和傳統教學相比，互動式教學從教育學、心理學的角度來看有四大優點。
（一）提高學生主動學習積極性
互動教學方式改變了教學組織方式，更加強調個人的參與性。在教學過程中堅決貫徹「學生主體思想」，保證學生的學習主體地位。體現「學校為學生而存在，教師為學生服務」的辦學理念。
這樣做，有助於改變學生被動聽講的消極局面，發揮學生學習的主觀能動性，使學生在積極的思考中領會所學的知識，在參與中完成各項學習任務。
（二）挖掘學生內在潛力
互動式教學方式的另一特點是強調學生的摸索和思考，這必然督促學生在課堂之外要認真查閱相關資料，積累資料，豐富自我，以滿足自身在課堂上參與相關主題討論和展示的需要。這就會從不同角度刺激學生思維，使學生思維始終處於運動狀態。而在思考過程中，學生自身的潛能得到最大限度的挖掘，從而培養學生濃厚的學習興趣。
互動式教學方法在《跨文化交際》課程中的應用
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