作者：劉志霞
**：《中學生英語·教師版》2023年第04期
每位學生都具備一定的學習潛能，將學生的潛能充分挖掘出來，才能有效提高學生的英語成績。在初中英語閱讀教學中，通過以讀促寫活動的應用，可將學生在英語方面的學習潛能挖掘出來，並培養學生的各種能力，從而促進學生的進步。
1. 作用分析
1.1 提高學習效率
在以讀促寫活動中，教師在對課文進行分析時，既要為學生講解各個單詞、短語的詳細用法，又要對語法知識進行分析，讓學生學習課文中的語言知識，掌握其中的重點句型，使學生能夠順利的完成寫作任務。而在閱讀教學中，教師還要通過不同的方式，對學生進行語言訓練，使其能夠靈活的運用語言知識，提高其寫作質量。所以，通過以讀促寫活動的開展，可鞏固學生的英語基礎知識，還能幫助學生全面的學習語法知識，為其寫作奠定基礎，從而提高其學習效率。
1.2 提高讀寫能力
以讀促寫活動最重要的作用就是能夠提高學生的讀寫能力，通過粗讀、略讀、跳讀、精讀等方式，使學生能夠在實際的閱讀中靈活選用最佳的閱讀方法，以提高其閱讀效率。並且，在多種閱讀模式的結合下，能夠加深學生對閱讀材料的理解。寫作是建立在閱讀基礎上的，當學生的閱讀水平提高後，才能在寫作時有足夠的素材，表達更加準確，寫作質量更高。
並且，以文字為基礎的寫作，可將閱讀與寫作充分的結合起來，有利用閱讀和寫作相互促進，提高學生讀寫能力。
1.3 增強合作能力
在初中閱讀教學中採用以讀促寫活動時，往往需要在課堂上安排學生討論，並通過合作學習的方式將學生的優勢利用起來，促進班級學生的整體進步。在討論的過程中，學生可以自由發表自己的看法，在討論結束以後，需要將小組各成員的意見綜合起來，形成本組的最後結果。所以，在整個過程中，是需要學生之間相互配合的，在大家的共同努力下才能更好的完成小組任務。
比如，在學習完音標後，教師讓學生分小組對音標進行總結、歸類，將其分為單元音、母音、子音。而子音中又要分為清子音和濁子音，母音要分為長母音、短母音和雙母音。每個成員負責整理其中一類音標，然後進行彙總，彙總完以後再仔細檢查。
通過這樣的學習方式，既能鞏固學生的英語基礎，又能培養其合作精神。
初中英語閱讀教學反思
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