最新教學資料·部編版小學語文
3乙個接乙個
教案設計
設計說明
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了乙個小孩兒無奈又快樂的一天，表現了孩子樂觀、向上的生活態度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內容。
在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內容，知道孩子遇到不順心的事是怎麼調整心態，讓快樂乙個接乙個的，並從中感受孩子幸福的童年。
課前準備
1.(1)配樂課文朗讀。(2)踩影子、跳房子遊戲的相關**。(3)教學輔助課件。(教師)
2.了解踩影子、跳房子遊戲。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話引入，激發興趣
1.談話匯入：
(1)孩子們，你們一定很喜歡玩遊戲吧，能說說你們愛玩的遊戲嗎？
(2)(出示「踩影子」**)你們知道這兩個小朋友在玩什麼遊戲嗎？你們知道怎麼玩嗎？(學生自由說)
2.結合**，教師簡介遊戲玩法，並**「踩影子」遊戲**。
3.玩遊戲很快樂，快樂的事就這一件嗎？(不是。)對，在我們身邊，快樂的事是《乙個接乙個》。(板書課題)
4.齊讀課題，認讀「接」這個生字，理解「接」在這裡是繼續，連續的意思。
設計意圖：課堂伊始，從孩子們喜歡的遊戲匯入，學生饒有興趣地說出自己喜歡的遊戲，然後通過****和**，讓學生了解「踩影子」遊戲的有趣，揭示課文題目。這樣匯入激發了學生的學習興趣，為接下來的學習做好了鋪墊。
二、識記生字，初讀課文
1.自由讀課文。
(1)借助拼音，把課文讀一讀，遇到不熟悉的字畫出來，多讀幾遍。看讀幾遍能把這個故事讀下來。(生自由讀課文，教師巡視。)
(2)用自己喜歡的方法識記生字。
2.檢查生字。
出示生字詞：
睡覺再做夢各種各樣夥伴不過有趣這麼卻
(1)指導讀，注意讀準平舌音「再」和「做夢」的「做」；翹舌音「各種各樣」的「種」和「這麼」的「這」。
(2)指名當小老師，帶領同學讀。
(3)**車讀。
(4)指名讀。
3.趣味識字。
(1)用熟字加偏旁的方法：夢、種、樣、趣。
①舊字加偏旁遊戲讀生字：
林＋( )＝夢羊＋( )＝樣
中＋( )＝種取＋( )＝趣
②結合「卻」認識新部首「卩」。
③「趣」是半包圍結構的字，注意「走」的最後一筆要長，托住「取」字。
(2)說說自己識記其他字有什麼好辦法。
預設：①「夥伴」這兩個字都是左右結構，用「加一加」的方法識記字形：亻＋火＝夥，亻＋半＝伴。
②「接」用部件組合法記字形，左邊「扌」，右邊「立」下乙個「女」字，組成「接」。
③生字巧記：
「過」——走寸了，就「過」。
「這」——斯斯文文走到「這」。
(3)指導書寫：
①「種」和「樣」都是左右結構的字，書寫的時候要注意，這兩個字左窄右寬，「禾」和「木」作部首時，最後一筆要變成點。
②「過」和「這」都是半包圍結構的字，書寫時注意「辶」是三筆寫成的，第二筆的筆畫名稱叫「橫折折撇」。書寫要點：要先內後外，「辶」的第二筆從橫中線起筆，第乙個折要短小一點，捺要舒展。
(4)教師範寫，學生仿寫。
設計意圖：讓學生圈點，主要是讓他們養成不動筆墨不讀書的習慣。同時，讓學生在語言環境中識字，通過多讀多問，增強自主識字、自主閱讀的意識。
通過檢查，了解學生自學生字、閱讀課文的情況，靈活地教學，以至於有針對性地及時指導。同時，發揮學習主體的潛能，讓同學間互相交流識字方法，能較好地使學生喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的願望。
三、再讀課文，了解大意
1.帶著生字詞再讀課文，要求：字音讀準，句子讀通順。
2.指名分小節讀課文，其他學生邊聽邊思考：「我」有哪些經歷？
3.出示填空。
月夜，正玩著就聽大人叫著
正做著又聽見大人在叫
正和小夥伴們玩著操場上卻
設計意圖：小學第一學段的閱讀教學，尤其要重視培養學生良好的閱讀習慣。在整體感知課文的基礎上，通過這一環節，訓練學生帶問題聽讀課文的能力，進一步將學生的讀引向感受、理解、體會的層次，在讀中感悟語言，從而讀出詩歌的意境，培養語感，受到美的薰陶。
四、布置作業
1.書寫生字「過、各、種、樣、夥、伴、這」。
2.流利地朗讀課文。
第二課時
一、複習舊知
1.談話：小朋友們，還記得上節課我們認識的那個小朋友嗎？
(記得。)這個小朋友經歷了哪三件事？(玩踩影子時，大人讓回家睡覺；做好夢時，被大人叫起床上學；和小夥伴玩跳房子時，上課鈴響了。
)哦！這可真是——《乙個接乙個》(板書課題)。這節課，我們繼續學習，看看這個孩子經歷了這些後，他是怎麼想的。
2.**車讀課文、詞語。
3.指名按小節朗讀課文。
設計意圖：低年級學生對生字的學習是感性的，識記很快，但不是很紮實。通過課前幾分鐘的交流匯報，可以幫助學生回顧上節課所學的內容，同時，通過複習詞語與朗讀課文，鞏固了對課文的了解，為下面的學習打好了基礎。
二、精讀內容
1.指導學習第一小節。
(1)老師範讀第一小節，學生跟讀，指導讀好兒化音「一會兒」和帶有「唉、啊、呢」的句子。
(2)孩子是在什麼時候玩「踩影子」遊戲的？(月夜。)他們玩得怎麼樣？從哪兒看出來的？(第三句話。)
(3)指導朗讀第二和第三行詩。
師引讀：是呀，正玩得高興，大人卻叫——「快回家睡覺！」(學生接)【指導讀出大人焦急的語氣，聲音要洪亮，語氣要上揚，讀出「叫」的感覺。】
師引讀：聽到大人的叫聲，孩子是怎麼想的？(學生接第三行詩)【「唉」要讀出惋惜的語氣，重讀「好想」和「再」，讀出孩子的惋惜之情。】
(4)孩子不高興了嗎？(沒有。)他又是怎麼想的？「不過」在這裡是什麼意思？(表示轉折，說明孩子從另乙個角度去考慮問題。)理解「各種各樣」。
【教育學生遇事從不同的角度去思考。】
(5)帶著感情指名讀第一小節。
2.學習第二小節。
(1)自由讀一讀，回答問題。
出示學習小提示：①正做著好夢的孩子又聽見了什麼？
②他先是怎麼想的？然後又是怎麼想的？
(2)指名讀第二小節。
3.自學第三小節。
(1)自由讀一讀，說一說你不明白的地方。
預設：跳房子怎麼玩？(教師配合**講解跳房子遊戲。)
(2)說一說你讀懂了什麼。
(3)再讀第三小節。
4.齊讀最後乙個小節，注意讀出疑問的語氣。
設計意圖：課文前三個小節結構基本相同，第
一、二小節的學習過程就是學習第三小節的「模子」，因此，第
一、二小節的教學是關鍵所在，必須滲透相應的學法。教學過程中安排的幾個環節就體現了這一思想，目的是使學生自主學習第三小節時學有所依，讓學生初步學會自學。
三、總結全文
1.小朋友們，讀了這個故事，你們懂得了什麼？(要點：①遇事要學會從多個角度去思考；②我們要像文中的孩子那樣保持積極、樂觀、向上的心態。)
2.想一想你有沒有和文中這個孩子相似的經歷，先跟同桌說一說，再講給同學們聽。
設計意圖：讀後要有所收穫，因此在這一環節主要是引導學生從故事中獲得啟示，獲得初步的情感體驗。讓學生說說自己遇到的相似的事，讓學生再次感受遇事從不同角度去思考所獲得的快樂。
引領學生走進生活，走向社會。把課內與課外，學習與生活聯絡起來，體會到擁有積極、樂觀的生活態度的重要意義。
板書設計
教學反思
《乙個接乙個》是一篇淺顯易懂的兒童詩，內容很符合一年級學生的年齡特點，孩子們學起來特別感興趣。在本次教學實踐中，我根據低年級學生的學習特點，把重點放在識字和朗讀課文上。識字，先由學生自主認字，自己想辦法記字，再根據學生的實際情況進行指導，讓學生有主動學習的意識。
另外，通過多種方法指導朗讀，以讀促講，讓學生在讀中感知，在讀中領悟，感受到一件事從不同的角度去思考，就會得到不同的結果。由扶到放，讓學生模仿課文進行語言遷移運用，從而完成了由書本語言到自我語言的讀書內化的過程。
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