8．木蘭詩
第一課時
教學目標：
1、反覆誦讀，感受詩歌的語言特點，並背誦全詩。
2、複述表演，並領會其情節曲折，富於戲劇性，充滿傳奇色彩的特點。
3、人物賞析，體會木蘭代父從軍、保家衛國的愛國主義精神。
4、體會本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。
5、學習本文詳細得當的敘事方法。
教學重點、難點：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，並領會課文所表現的思想感情。
2、詳略得當的寫作特點。
3、重要文言詞語的積累。
課前預習了解文學常識：
《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝編的是時北方的一首樂府民歌。它和一起被稱為我國詩歌史上的二者異曲同工，交相輝映。它以濃摯的感情和鋪敘、對照、渲染的表現手法，集中描繪了乙個平凡的女子——木蘭和她解甲還鄉的不平凡的經歷。
《樂府詩集》是最完備的一部樂府歌辭總集，其中的民歌，較生動地反映了當時的社會生活和風土人情，分南歌、北歌兩大部分。北歌，即北方民族民歌，題材廣泛，格調雄勁、熱烈、質樸。
自主學習
1.給下列加粗字注音。
可汗機杼（ ）軍貼（ ）燕山（ ）
朔氣（ ）金柝（ ）紅妝（ ）胡騎（ ）傍地走（ ）
2.找出並解釋句中的通假字。
1)當窗理雲鬢，對鏡帖花黃。
（ ）通
2)出門看火伴，火伴皆驚忙。
（ ）通
3.根據課文內容填空。
1)寫木蘭深明大義，代父從軍的句子是
2)寫木蘭出征前緊張周密準備的句子是
3)寫戰爭激烈緊張的句子是
4)詩中描寫邊塞戰地夜景的兩句是
5)突出木蘭不圖功名利祿的高尚品德的句子是
6)讚頌木蘭謹慎、聰明、勇敢、能力不遜男子的議論句是主問題一：初讀感知，了解木蘭。
說說你以前所了解的木蘭，你認為花木蘭的故事之所以被人們廣為流傳的原因是什麼？課文塑造了乙個怎樣的木蘭形象？你喜歡嗎？跟小組同學說說喜歡的原因。
學法指導：要求學生結合自己對花木蘭的了解，說說自己對花木蘭的認識，然後再熟讀課文的基礎上，感受本課的花木蘭形象。
自學要求：獨立自主，回想自己了解的花木蘭形象，組織好語言。熟讀課文，說出本課的木蘭形象。
互學要求：組長主持，合理分工，要求4號先回答，3號、2號補充，1號最後總結歸納。
展學要求：小組上台，大膽展示，聲音洪亮，脫稿發言。
主問題二： 你對木蘭從軍一事是如何評價的？
學法指導：要求學生結合自己的了解，不拘於課本，大膽想象，發散思維，大膽發言。
自學要求：默讀課文，獨立自主，組織好語言，把自己的看法寫在草稿紙上。
互學要求：組長主持，合理分工，要求4號先回答，3號、2號補充，1號最後總結歸納。
展學要求：小組上台，大膽展示，聲音洪亮，脫稿發言。
主問題三：詳略分析：
這首詩在敘事的詳略上有什麼特點？為什麼要這樣安排？
學生四人一小組討論明確：
從軍緣由寫
出征前的準備寫
出征中的思親心理 ——（ ）寫寫女兒情態
關山飛度，征戰沙場——（ ）寫寫英雄氣慨
凱旋辭官寫
家人迎接寫
木蘭改裝寫
作用：（在內容上）
（在結構上）
這樣安排是因為詩歌緊扣「木蘭是女郎」的性格特徵來進行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫，一般的就略寫。
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