《除數是一位數的除法》教學反思
開學這兩個星期以來，我和孩子們一直遨遊在《除數是一位數的除法》的海洋中，這個單元的主要內容有：口算除法、估算除法和筆算除法，教材是按照「先口算——再估算——然後筆算」的順序進行編排的。
本單元有承上啟下的作用：1、它是在表內乘、除法，一位數乘多位數的基礎上進行教學的。2、它為學生掌握除數是兩位數、除數是多位數的除法奠定了紮實的知識和思維基礎。
在教學中發現兩個教學安排上的特點：1、本單元的例題與習題，真實、自然的體現了除法產生於乙個個生活中的具體問題。2、教材邏輯地設計了乙個個拾級而上的台階，使學生充分利用已有的知識經驗、通過自主探索、合作交流、逐步獲取所學的知識。
計算課相對而言是比較枯燥的，因此在本單元的教學中，我採取了以下措施：
1、合理有效地創設問題情境，激發**興趣，體會數學在生活中作用，新教材的特點是使所學的數學知識緊密地聯絡於學生的生活實際，使學生覺得所學的知識就在身邊，很有用，但有些數學知識點並不容易「生活化」，所以就需要教師創設乙個生活的情境。教材中創設的情境是乙個蔬菜批發市場，學生對蔬菜批發市場的情境並不是很熟悉，但對自己喜歡吃的蔬菜非常感興趣。因此在教學中，設計乙個問題：
「這些蔬菜你都喜歡嗎？」使學生較快地進入本節課的主題，讓學生自己提出問題，並在解決問題中自然引入新課。
2、利用口算經驗學習筆算，學生已有的與除數是一位數的口算除法相關聯的口算經驗有：表內除法和一位數乘整
十、整百數的口算。這些口算是幫助學生解答除數是一位數的口算除法的基礎。除數是一位數的除法的口算方法比較熟練，筆算大多數學生不會，會寫的也會寫錯，所以，利用學生熟練的口算進行學習筆算，將口算方法、筆算的算理理解與演算法的掌握緊密結合，降低新知識學習的難度。
3、教學筆算除法的過程中，注意引導學生探索筆算除法的算理和計算規律。筆算除法的教學中，豎式的寫法是乙個難點，學生已有的經驗在此時已經不夠用了。所以在教學當中，大部分時間都放在解決除的順序和豎式的寫法上。
我主要讓學生採用嘗試、**、討論的方法自己學習計算方法，通過交流、討論明白當除到被除數的某一位上不夠商1就在那一位上商0。同時在用豎式書寫時，這個過程可以省略；引導學生用數學語言表述筆算除法的過程。讓他們大膽地說出自己的思考過程。
努力滲透可以利用舊知學新知的遷移能力，培養學生 「會學」的能力。知道在做筆算除法時，一般應先做什麼，再做什麼，最後做什麼，我將除的過程總結為「除、乘、減、查、放」五個字，讓學生有乙個合理的演算順序。4、加強乘除法之間的聯絡，提高學生簡單的推理能力。
教學除法的驗算時，讓學生根據乘除法之間的互逆關係，引出用乘法驗算除法的方法。
通過本單元的學習，大部分學生對知識的掌握比較牢固，但解決一些靈活性問題的能力還有待提高。
三年級下數學教學反思除數是一位數筆算除法 人教新課標
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三年級數第下冊第二單元教材分析除數是一位數的除法
第二單元除數是一位數的除法 一 教材分析 本單元有著承上啟下的作用 1 它是在二年級的表內乘 除法及三年級的一位數乘多位數 除法豎式的基礎上進行教學的。2 它為學生掌握除數是兩位數的除法，學習除數是多位數的除法奠定了紮實的知識和思維基礎。學生學習除數是一位數的除法，也是按照 先口算 再估算 再筆算 ...