——基於**欣賞課《小夜曲》課堂實錄觀察的深度思考
目錄一、解讀品味——引思
二、教學實踐——入思
（一）查詢資料，準確把握
（二）觀摩學習，借鑑取捨
（三）細讀文字，捕捉資源
（四）設計方法，引導傾聽
（五）教學展示，收集反饋
三、實錄觀察——細思
（一）是否關注了**？
1．**的選擇——是否聚焦**音響
2．學生的發言——是否接收**資訊
3．學生的行為——是否走進**內涵？
（二）是否關注了學生？
1．教師的提問—— 是否引導學生傾聽**
2．教師的行為—— 是否傳遞學生**情感
3．教師的評價—— 是否激勵學生體驗**？
（三）方法和手段是否有效？
1．學生的眼神—— 是否專注聆聽**
2．學生的肢語—— 是否參與感知**
3．學生的技能—— 是否學會理解**？
（四）教學程式是否合理？
1．順序的安排——是否凸顯藝術性？
2．組織的形式——是否凸顯**性？
四、提煉衍生——深思
（一）課堂實錄的價值
1.備份課堂教學的實況
2.開啟課堂情境的視窗
3.提供課堂反思的素材
（二）課堂實錄觀察的特點
1.可重播情境
2.可多維觀察
3.可靈活操作
（三）課堂實錄觀察的策略
1.主題觀察策略
2.明確問題策略
3.切入觀察策略
4.分析研究策略
五、尾聲——拓思
觀察課堂實錄，反思教學策略
——基於**欣賞課《小夜曲》課堂實錄觀察的深度思考
【摘要】
隨著課改的深入，筆者作為一線**教師直接或者間接參與了各種培訓學習，專家的精彩點評與解讀為我們指明了**課程改革的方向。「關注**」、「關注學生」、「關注教學手段與方法的有效性」等關鍵詞引發了廣大**教師的共鳴，細細品讀之後更激發了我們參與實踐的興趣，並設想從新的視角來審視我們的**課堂，反思我們的**教學。 隨著錄像裝置的普及與使用，**課堂實況錄影無疑為我們**教師的反思性研究活動提供了生動鮮活的備份資源。
本文中筆者試圖運用課堂觀察的視角針對欣賞課——《小夜曲》課堂實錄進行觀察、分析與研究，就**課堂教學策略的適切性、有效性以及課堂實錄觀察衍生的一些問題進行深度**。
【關鍵詞】
教學實錄觀察策略反思
【正文 一、解讀品味——引思
近幾年，筆者作為一線**教師直接或者間接參與了各種培訓學習，，從2011新版**課程標準學習活動到2012全國**優質課展示評比活動，尤其是專家的精彩點評與解讀為我們指明了**課程改革的方向。「關注**」、「關注學生」、「關注**教學手段與方法的有效性」等關鍵詞引發了廣大**教師的共鳴，細細品讀之後更激發了我們參與實踐的興趣，並設想從新的視角來審視我們的**課堂，反思我們的**教學。 隨著錄像裝置的普及與使用，**課堂實況錄影無疑為我們**教師的反思性研究活動提供了生動鮮活的備份資源。
本文中筆者試圖運用課堂觀察的視角針對欣賞課——《小夜曲》課堂實錄進行觀察、分析與研究，就**課堂教學策略的適切性、有效性以及課堂實錄觀察衍生的一些問題進行深度**。
二、教學實踐——入思
（一）查詢資料，準確把握
海頓的《小夜曲》色彩明朗，輕快的漫步節奏和娓娓動聽的旋律，具有一種典雅質樸的情調，表現了無憂無慮的意境。在展開過程中的旋律進行，時而出現極其自然的大跳音程，使曲調更富於生氣。海頓的**風格熱情、典雅，充滿了歡樂、幸福、和平的氣氛。
他的**就象優美的田園詩一樣。他總是用這種筆調來歌頌大自然，歌頌生活。在他的作品中，還經常可以感受到鮮明的奧地利民歌風格。
海頓作品的另乙個特點是具有巧妙的幽默感，樂曲中充滿了愉快而別緻的情趣。海頓是古典樂派代表之一，享有交響樂之父的美譽，古典樂派的特點是旋律單純而優美，不花哨，不賣弄，配器規範、考究、嚴謹。海頓小夜曲，它像給人講述乙個故事，乙個讓人明白什麼叫透明與甜美的故事。
如何設計一些有效的活動，讓孩子們也能真正走進**的深處，傾聽作曲家的訴說呢？這正是我需要思考與探索的。
（二）觀摩學習，借鑑取捨
為了開闊教學設計的思路，筆者在浙江教育資源網上找到了《小夜曲》農遠工程錄影課，時隔幾年再來觀摩07年錄製的這節錄影課，品味著當時聽課老師的點評，引發了一些新的思考。今天看來，這節課仍然有不少值得借鑑的地方，比如月夜意境的創設、圖形譜的運用以及肢體語言的參與等。當然也存在有待商榷之處，比如《小白船》、《彎彎的月亮》等**素材加入是否合理？
「杭州西湖裡，夜空真寧靜。三潭印月把月之影照耀美麗，人們在那平湖秋月欣賞月之美。」——杭州小夜曲的編創是否有點牽強？
整節課是否過多注重形式，而對於**本體內涵的體驗是否稍顯不足等等。
（三）細讀文字，捕捉資源
古人說，「讀書百遍，其義自現」。而對於**欣賞來說，筆者最大的感受是「聽曲百遍，其境自現」。在案頭準備階段，把**拷貝在手機裡，走到哪聽到哪，不知道聽了多少遍。
為了設計出樂曲的完整圖形譜，更是一整天坐在家裡一直重複著聆聽，一邊聽一邊畫，試圖捕捉到樂曲最有特點的**資訊……靈感終於來了，不僅畫出了主題旋律的意境圖，捕捉到四重奏之中的大提琴伴奏低音的走向「1 5 1 5 1 5 7 75 1 5 1 5 」， 經過一番絞盡腦汁，完整的圖形譜也設計出來了，四次出現的主題旋律在整一首樂曲中的呈現一目了然。更令人頗有成就感的是，為主題旋律編創的歌詞簡直栩栩如生地表達出了樂曲的意境——月夜，每一句歌詞所要呈現的情境和曲調極為吻合。
（四）設計方法，引導傾聽
欣賞教學中要根據教學目標，抓住**作品的重點來設計教學活動，活動方式包括聽、肢體動作、歌唱、演奏、表演以及創作。教師應當如何活用各種方式，追求教學的巧妙性、獨特性、實效性？又應當如何設計好能充分體現自己風格的獨特有效的教學方法，引導學生體驗**、把**聽進去？
經過反覆推敲與斟酌，選擇以主題旋律為切入口:聽辨**要素、感受情緒變化、模唱主題旋律、模擬提琴撥奏、填唱主題歌詞等等，多途徑、多角度、多方式地讓學生參與對主題旋律的感知，建立深刻的印象，為樂曲意境和內涵的準確把握開啟突破口。分片段聆聽時，引導學生學會捕捉某一片段曲調的最明顯特徵，運用肢體語言(包括柯爾文手勢的運用)參與聆聽，把對**的聽覺體驗外顯化，借助肢體的體驗，促進內心的體驗。
（五）教學展示，收集反饋
a：整節課環節設計巧妙，過程清晰，且層層推進，有梯度；語言優美，能把學生帶入寧靜的意境中；充分利用圖形普幫助學生感受旋律情緒變化；注重學生聆聽**的有效性，通過對比聆聽、有目的聽，引導學生去發現**要素，培養良好**聆聽習慣。
b：整個教學過程非常細緻，尤其是讓學生感受**中低音伴奏樂器大提琴的環節，歌詞的創編也很巧妙。
c:教師對教材的挖掘很深……歌詞的創作，意境很美。
d:通過學生對主題旋律非常熟知的情況下進行歌詞創作讓學生唱一唱，學生特別喜歡。
e:教師很好的把圖形運用起來，烘托了美的意境，真正做到聲美、身美、神美，很好將小夜曲風格完整體現，自我創作的歌詞也為教學增添亮點。——美
…… 三、觀察實錄——細思
課堂實錄觀察是指研究者帶著明確的目的，憑藉自身感官以及有關輔助工具、直接從課堂實況錄影中收集資料，並依據資料作相應分析與研究。下面筆者以《小夜曲》課堂實錄作為被觀察體，圍繞**課堂教學策略的適切性、有效性，嘗試從不同的觀察點切入，蒐集相應的課堂情境資料，並作細緻的分析與思考。我們這裡所說的教學策略是指在特定的教學活動中，為提高教學的實效性，在某種教學理念和原則的指導下，根據教學條件的特點，對教學內容諸要素進行的系統規劃，從而在執行過程中採用的具體的教學措施。
（一）是否關注了**？
1．觀察點：**的選擇——是否聚焦**音響？
◆ **掃瞄⑴：
師：「今天老師要和大家一起走進一首非常經典的世界名曲。先聽我吹奏一段好聽的旋律，請你想想一下，這段旋律彷彿讓你聯想到了怎樣的意境？
」……教師用口琴吹奏出的旋律聽起來音色比較柔美，音質上似乎有點類似拉奏樂器的音響效果。
◆ **掃瞄⑵：
師：「同學們想不想看看老師根據這首樂曲畫的一幅畫？你所想象的和老師畫的這幅畫有沒有接近的地方？
」……教師演示的ppt畫面採用音畫同步、畫面漸變的方式。比如：《小夜曲》主題旋律第一句**下行時，畫面中的「太陽」漸漸由上而下隱退，同時背景畫面從明亮漸變為淡藍色；第二句**下行時，背景顏色從淡藍色漸變為深藍色；第三句**上行時，「月亮」漸漸出現慢慢公升上來，第四句**時在背景畫面上漸漸出現許多小星星。
◆ **掃瞄⑶：
師：「現在讓我們走進這首海頓的小夜曲。讓我們去感受一下這位最擅長用**講故事的作曲家，他講述的這個夜晚的故事裡邊，人們的心情是怎樣的？
它講述的語言有些怎樣的規律？」教師**音訊與圖形譜同步演繹的動畫式課件。隨著**主題的交替出現，主題圖形譜也在相應的時間裡出現，當**發生起伏較大或者比較平穩的變化時，課件也同步出現起伏較大或者比較平穩的旋律線。
【分析與思考】
**是音響的藝術，**教學**的選擇要聚焦音響本體，選擇易於學生接受**資訊的**。上述觀察所描述的課堂情景，是筆者為了反思欣賞課《小夜曲》「是否關注了**？」，以觀察者的身份，從「**的應用」這一觀察點切入。
「口琴」、「音訊與意境」、「音訊與圖形譜」分別是不同教學環節選用的**。
「口琴」作為校本的器樂進課堂樂器，可以吸引學生的注意力，從而拉近師生之間的距離。而且教師投入的演奏狀態有助於把**所蘊含的情感和魅力傳遞給學生。《小夜曲》是海頓創作的一首弦樂四重奏曲，作為最適合小提琴拉奏的主旋律，特別富有一種柔美的感覺。
教師在課的一開始選擇音質上具有類似拉奏樂器音響效果的「口琴」來吹奏主旋律，可以起到「先入為主」的作用，有助於學生對《小夜曲》主題旋律基調的把握。
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