有幾隻小鳥教學設計
7、6、5加幾的進製加法）
河北二校商林娜
教材分析：
「有幾隻小鳥」 7、6、5加幾的進製加法)是20以內進製加法的第三節課，教材共分三次活動進行：第一次活動是對生活情境的觀察、思考，提出數學問題，列出加法算式；第二次活動通過擺小棒(或圖形)探索「7+6」進製加法的多種計算方法，特別是「湊十」 時，可以拆6湊7，也可以拆7湊6；第三次活動通過「圈一圈，算一算」兩道加法算式，讓學生用自己喜歡的方法進行計算。教材利用學生非常熟悉的情境，引導學生自主探索計算方法，由於學生已有的生活經驗不同就會產生計算方法的多樣性，這樣安排，有利於培養思維的靈活性和獨立性。
學生分析：
本課面對一年級的學生進行教學。一年級的學生有著強烈的好奇心和求知慾。在日常生活中，有的學生已經有了一些計算20以內進製加法的經驗，並且，通過前面的學習，學生已經會計算10以內加減法。
教師在教學時應創設豐富多彩的活動，讓學生在活動中經過獨立思考，互相交流演算法，體會計算方法的多樣性，從而培養學生的創新意識和思維的多樣性。
教法與學法：
?新課標指出「數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教學應激發學生的學習積極性。
向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法、獲得廣泛的數學活動經驗。基於以上理念我充分相信學生，把學習的主動權交給學生，充分調動學生的學習積極性。為此，我在教學中提出了「引導探索學習，促進主動發展」的教學思路。
並且構建了探索性學習的課堂教學的。以「複習舊知，啟用思維---創設情境，匯入新課---知識遷移，獨立**---課堂總結，激勵昇華」的模式呈現教學內容，注重以學生的發展為本，強調融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作，合作體驗中學習。
教學目標：
1、 學生在實際情境中，正確計算7加幾、6加幾、5加幾、4加幾，培養學生靈活運用多種計算方法的能力。
2、 能正確計算20以內數的進製加法。
3、 能運用進製加法解決生活中的簡單的實際問題，體會到用數學的樂趣。
教學重點：進一步理解「湊十法」，自主**計算7、6、5加幾的各種方法。
教學難點：培養學生使用多種計算方法的能力。
教具準備：多**課件，小棒
教學設計：
（一）複習舊知，啟用思維
（1） 564
2 （ ） 1 （ ） 3 （ ）
789465 ( )
（2）**車，看哪組同學算的得又對又快。
8+5= 8+3= 4+8= 9+5= 6+9= 3+9=
教師提問：「9+5」是怎樣想的？「8+5」你又是怎樣想的？
【設計意圖】以這樣生動有趣的競賽開課激發學生的學習慾望，幫助學生溫故，從而促使學生有知新的熱情。
（二）創設情境，匯入新課。
（1）出示教材第83頁主題圖，在一片美麗的大森林裡，有一棵很大很大的樹，樹上有幾隻小鳥，（7只）瞧！又飛來了幾隻（六隻）誰能根據這副圖提乙個數學問題？
（學生舉手回答，教師根據學生提的問題給予肯定或糾正）
【設計意圖】引導學生根據圖意提出相應的數學問題，從而培養學生利用數學解決生活中的數學問題的能力。
（2）師：這節課我們一起來解決一下「一共有幾隻小鳥」這個問題。（板書；有幾隻小鳥）
（3）師：一共有幾隻小鳥要怎麼求呢？
學生匯報交流，師板書：7+6=
（3）師：那麼7+6等於多少呢？
生：13
師：你是怎麼算出這個13的？
學生動手操作，**7加幾的演算法
生可能回答1：把7分成3和4，用4加6等於10，10再加3等於13
生可能回答2：把6分成3和3，用3加7等於10，10再加3等於13.
生可能回答3：擺小棒，先擺7根小棒，再擺6根，從6根中拿3根給7根，3+7等於10，10根捆成一捆，10再加3等於13
生可能回答4：擺7根小棒，再擺6根，一根一根一根的數，也可以從接著數。
生可能回答5：先擺7根小棒，再擺6根，從7根中拿4根給6根，4+6等於10，10根捆成一捆，10+3等於13
教師根據學生的回答，相應板書學生的多種演算法。
7+6=13
/ \3 3
7+6=13
/ \3 4
教師師提問：為什麼要把6分成3加3？為什麼要把7分成3和4？
學生可能回答：把7和6其中乙個數湊成十比較好做。
（4）評講：哪種方法最方便？為什麼？
（5）教師小結：現在請大家注意了，老師要把你們的這些方法都變到大螢幕上去。（教師用課件演示學生的多種方法）
（三）知識遷移，獨立**
師：這些方法你們都會算了嗎?現在我們一起來檢驗一下。
1、完成教材第83頁「圈一圈，算一算」。
（a）學生獨立完成，展示學生的不同做法。
師提問：你是怎樣圈的？為什麼這樣圈？
（b）評一評：你最喜歡哪種演算法？
【設計意圖】能看懂多種形式的操作活動闡發布的算理。進一步體會「湊十」的策略和計算過程。
2、完成教材第83頁「 想一想，填一填」。
（a）獨立完成，
（b）說一說，你發現了什麼規律？
學生可能回答：得數從大到小。其中乙個加數也從大到小
教師小結：我們發現乙個加數不變，另乙個加數逐漸減1，它們的得數也減1.
【設計意圖：教師放手，讓學生大膽嘗試，獨立**，開拓思維。】
（四） 課堂總結，激勵昇華
通過這節課的學習你有什麼收穫？
根據學生的回答板書：（7、6、5、加幾）
板書設計：
有幾隻小鳥（7、6、5、加幾）
7 + 6 = 13 7 + 6 = 13 4+7=11
5+6=11
3 3 3 4
作業設計： p84 第3題。
課後反思：
在本堂課中，對課本**現的幾種方法不一定要逐一講解。在教學中應尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。尊重學生的獨立思考、鼓勵學生探索不同的方法，提倡演算法多樣化。
整節課上下來也很平淡，沒有激發學生的學習興趣，可以加入適當的遊戲。比如在複習舊知識的時候，可以以**車等小遊戲來激發學生的學習興趣。學生對於「數學問題」不能盧傑，沒有給學生明確的回覆。
《有幾隻小鳥》教學設計
教學目標 1 使同學能夠根據一幅圖寫出加法算式，並算出得數。2 掌握6和7的加法的計算方法。3 使同學能夠提高計算能力。教學內容 p83 84的內容 一 複習 1 上節課我們學習了8和10的加法，誰能說出，計算方法。2 車，快速說出結果。二 新授 課件出示主題圖 1 學生觀察，列式，計算。2 說出計...
蔡金梅《有幾隻小鳥》說模式
小學數學計算教學 三環五步 教學模式 加格達奇區第二小學蔡金梅 一 理論基礎 本模式是基於建構主義的理論思考，結合我校 三五 教學模式的總體框架與研究方向，針對數學計算教學方法的乙個探索與嘗試。二 研究背景 小學數學計算教學貫穿於小學數學的始終，學習時間最長，分量也最重。培養學生正確而迅速的計算能力...
3 1有幾隻鉛筆 反思
組織引導者 徐智琳 教學內容 義務教育課程標準實驗教科書北師大版第一冊第三單元22 23頁 教學目標 1 初步體會加法的含義，能正確計算5以內的加法。2 感受數的運算與實際的密切聯絡，發展學生的符號感。3 通過學生看圖填空的練習，培養學生初步的審題意識。教學重點 理解加法的含義 教學難點 培養學生初...