數學新課程與現行大綱上的變化
與義務教育階段數學教學大綱(試用修訂版)相比，《標準》在課程內容上的變化主要體現在以下幾個方面；
一、內容結構
《標準》通盤設計義務教育階段的數學課程，將九年劃分三個學段；1～3年級、4～6年級、7～9年級，明確了學生在相應學段應該達到的數學學習目標，而對內容呈現的順序不作限定，為教材的多樣化和教師創造性地教學留下了較大的空間。
《標準》將「統計與概率」、「實踐與綜合應用」作為與「數與代數」、「空間與圖形」並列的兩大學習領域，分學段提出了具體目標，有利於學生對數學形成更為全面的認識。
二、課程內容
1.加強的內容
注重使學生經歷從實際背景中抽象出數學模型、探索數量關係和變化規律的過程，重視發展學生的數感和符號感；重視口算，加強估算，提倡演算法多樣化，強調用計算器來進行複雜的運算並探索規律；重視引導學生運用所學知識和技能解決實際問題。
從第一學段起，逐步豐富學生對現實空間的認識，注重引導學生從多種角度認識圖形的形狀、大小、變換和位置關係，發展學生的空間觀念；重視通過觀察、操作、推理、交流等活動，發展學生有條理的思考；注重引導學生體會證明的必要性、理解證明的基本過程，掌握演繹推理的基本格式，初步感受公理化思想。
三個學段都安排了統計與概率的內容，強調使學生經歷統計的全過程，認識統計的作用；重視引導學生根據資料作出推斷和**，並進行交流；注重學生對可能性的感受和認識。
加強實踐與綜合應用。《標準》在第一學段設立了「實踐活動」、第二學段設立了「綜合應用」、第三學段設立了「課題學習」，便於教師結合不同學段學生的生活經驗和知識背景，引導學生以自主探索與合作交流的方式，理解數學，發展解決問題的策略，體會數學與現實生活的聯絡。
重視新技術的應用。《標準》在第二學段要求所有學生應學會使用計算器處理複雜資料，並利用計算器探索規律，解決更為廣泛的實際問題。同時，《標準》鼓勵有條件的地區引導學生利用現代教育技術(包括計算機)進行學習和探索數學的活動。
2.削弱的內容
進一步控制計算的難度和速度，第
一、二學段控制整數四則混合運算的步驟(不超過三步)，不要求學習小數與分數的四則混合計算；第三學段有理數的混合運算不超過三步。
不獨立設定「應用題」單元，取消對應用題的人為分類。
刪除根式的運算、無理方程、可化為一元二次方程的分式方程和二元二次方程組、三元一次方程組。
降低有關術語在文字表達上的要求，淡化單純的公式記憶和計算。
降低對證明技巧的要求，對全體學生而言，證明的基本要求控制在《標準》所規定的範圍內。
新課程下初中數學反思
初中數學反思 我國最早教育著作 學記 中說 學後知不足,教然後知固.知不足,然後自反也,知困,然自強也。作為新時代的教師,面對新的教材,我們要做到的不僅僅是單純的課堂教學,而是在教學中不斷的總結,進行教學反思,不斷的完善教學,提高自己的教學水平.下面我就談談自己在近幾年新課標下初中數學教學的幾點反思...
談初中數學新課程教學體會
摘要 初中數學新課程標準的實施，給師生的教與學帶來了新的變革，如何面對時代的發展對數學的學習和教育新的挑戰，這是我們初中教育工作者必須研究的問題。關鍵詞 初中數學新課程教學體會 數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括 形成方法和理論，並進行廣泛應用的過程。時代的發展對數學的學習和教育已...
初中數學新課程教學中幾點感受
自新課程標準實施以來，隨著數學學習內容的增刪，數學更貼近學生的實際，學生學習數學的興趣越來越濃，數學課堂教學也更加充滿活力,數學學習的內容更為豐富，除了傳統的有理數 一元一次方程等有關知識外，增加了空間圖形的認識，資料的統計收集等內容，有理數一章側重培養學生的數感 符號感 第一章則側重學生的空間觀念...