課題：7的乘法口訣
教學目標：
1、使學生經歷7的乘法口訣的編制過程，掌握口訣的特徵，並熟記口訣。
2、讓學生主動投入到學習活動中去，在活動中培養學生探索精神，動手能力和合作交流的意識。
3、培養他們用數學的情感和態度，增強他們學習數學的興趣。
教學重難點：
重點：7的乘法口訣
難點：熟記口訣
教學準備：七巧板、卡片、課件等。
教學過程：
一、 創設情景引入課題（３分鐘）
同學們看過動畫片《西遊記》嗎？那還記不記得孫悟空在煉丹爐裡經過七七四十九天，煉成了火眼金晴，在取經的路上只要遇到妖怪，就不管三七二十一，舉起金箍棒就打呀！
同學們知不知道七七四十九和三七二十一是什麼意思呢？其實這是兩句７的乘法口訣，在前面我們已經學習了１－６的乘法口訣，今天就讓我們一起來學習７的乘法口訣吧！
板書：７的乘法口訣
二、動手操作、自主**（共２０分鐘）
1、出示七巧板。（１分鐘）
簡介：這是古時候的人發明的一種智力玩具，叫七巧板，由七個的圖形組成，我們可以用這七個圖形經過各種擺放可以拼出許多好看的圖案。
2、引導**。（５分鐘）
老師這裡就已經拼好了的幾個七巧板圖案，每個圖案都由七個圖形組成，請同學們數一數，想一想，再回答問題
出示**：（板書）
３、 請學生根據**編口訣。（７分鐘）
分小組進行：現在老師給每個小組發一張表，看看你們能不能根據黑板上表中的數字象我們前面學過的口訣一樣編出７的乘法口訣；
看哪個小組編得最好、最快；
（強調合作與交流）
**：（每個小組一張）
４、 匯報（４分鐘）
說說各算式表示的含義，你根據什麼來編寫口訣的？
５、記口訣（３分鐘）
同學們自已編出的口訣也是一種勞動成果，可要珍惜喲！
老師給３分鐘時間你們儲存果實吧！
三、分層練習（１０分鐘）
現在知道三七十一和七七四十九的意思了吧！
（一）、基本練習
１、遊戲
郵遞員送信
黑板上分別擺出
製作７的乘法卡片分小組投遞
２、師：七是乙個很奇特的數，古代很多問題與7有關，下面我們來欣賞一首七言詩。
課件出示《墨梅》
師：這首詩有多少個字呀？你能用一句乘法口訣算出來的嗎？
生：四七二十八
３、師：我國的醫學家認為，7與女性的成長有關，一起看：
嬰幼兒期： 7×1=□歲止
兒童期： 7×2=□歲止
少年期： 7×3=□歲止
青年期： 7×4=□歲止
中年期： 7×7=□歲止
更年期： 9×7=63歲止
老年期： ６３歲以後
師指名一女生問：你今年幾歲？是什麼期？你媽媽幾歲？是什麼期？你外婆呢？
（二）、嘗試練習；
1、師：乙個星期幾天？
課件出示：乙個人一天要喝6杯水，乙個星期要喝多少杯水？
生回答：六七四十二。
2、課件出示：七星瓢蟲的背上共有多少個黑點？
（三）、開放練習：
７仙女摘桃的故事；（課件）
你還想到哪些關於７的乘法故事呀？
（７個葫蘆娃、７個小矮人、7個龍珠等）
四、課堂小結（２分鐘）
生結：這節課我們學習了７的乘法口訣。
師結：用它可以幫我們解決很多生活中的問題，同學們一定要把它記牢喲！
五、自我測試（５分鐘）
獨立完成課本第７３頁練習十六第２、３、４題
六、課外作業
練習十六第五題：背出七的乘法口訣
課後反思：
這是一節公開課，在此之前我也是對教材和學生進行了詳盡的分析，通過今天的教學，自我感覺有成功，也有不足；
成功的方面：
１、 目標明確，學生在課上已全面達標
２、 充分體現新課標精神，讓學生在活動中學習，通過小組的合作與交流，進行知識的獲取；
３、 在課上選取與學生生活或是感興趣的事進行組織教學，增強學生對學習數學的興趣；
４、 培養學生蒐集和處理資訊的能力。
５、 練習分層，符合學生認知循序漸進的特點；
不足的地方：
１、 時間安排過緊，以致沒有足夠的時間讓學生進行獨立的練習；
２、 在口語的表達方面還有不足，語言兒童化還有待提高；
３、 在知識細化方面還要下功夫。
《8的乘法口訣》教學案例與反思
教學內容 人教版一五教育課程標準試驗教科書小學 數學 二年級上冊。案例描述 一 歌曲引入，激發興趣 1.同學們，我們一起來欣賞一首歌 粗心的小畫家 會唱的同學可以跟著唱，邊唱邊想 歌中的小畫家出了幾個錯誤？錯在哪？2.學生匯報 出現4次錯誤。畫只鴨子小尖嘴，鴨子應該是扁嘴巴。畫只螃蟹4條腿，螃蟹應該...
7的乘法口訣教學反思
7的乘法口訣 是學習2 6的乘法口訣的基礎上進行教學的。乘法口訣 是小學數學中最基礎的知識之一，對今後的計算具有重要作用。所以我把本節課的知識與技能目標設計為經歷7的乘法口訣的編制過程，運用乘法的意義理解7句7的乘法口訣，學會並熟記這7句乘法口訣 多種形式記憶7的乘法口訣 利用7的乘法口訣進行簡單的...
7的乘法口訣 教學反思
一 教學反思 1.皮亞傑曾說過 學生對新知的掌握最後都呈現為納入已有的知識模式，並對已有的知識模式進行調整。本節課的內容與前面所學的2 6的乘法口訣在知識結構上有很強的相似性，在教學過程中，沒有注意讓學生挖掘新舊知識鏈結的契合點，形成了只為這節課的內容服務，沒有溝通前後知識的聯絡。2.新課程標準指出...