五陣列王一麗
學生自主探索。
師：你會用什麼方法來計算這個平行四邊形的面積？[仔細觀察，開動腦筋，老師相信你們能行！開始吧。]
在老師的激勵下，學生積極投入探索活動，教師給學生留出充分的時間，讓他們發揮自己的聰明才智。
（1）學生自主探索
（2）學生在同桌、小組間交流。
（3）反饋探索結果。
1、用數方格的方法得出平行四邊形面積。
2、利用方格紙畫乙個與平行四邊形面積相等的長方形。
3、利用割補的方法，把平行四邊形轉化成長方形。
在學生反饋的基礎上，教師在重點引導第3種方法。
動手操作，推導公式。
（1）要求學生取出學具--------平行四邊形紙板。
師：怎樣把平行四邊形轉化成長方形？
（2）學生動手操作。（每位學生必須聽清老師的每乙個要求）
想一想，畫一畫剪一剪，拼一拼。
在學生動手操作的過程中，教師巡視課堂，特別關注學有困難的學生，幫助他們克服困難，獲得成功。
（3）展示學生作品.
可以先讓學生到講台上邊演示邊講解，然後教師利用自製比較大的教具一邊演示一邊貼上在黑板上，以供學困生觀察理解。
（4）、公式推導。
師：這個平行四邊形轉化成長方形後，什麼變了？什麼沒有變？（盡量讓學生反覆找兩者的變化，並說出自己的理由。）
生：形狀變了，由平行四邊形變成長方形。
生：面積沒變，沒有增加或減少一點點的大小。
師：你能用自己的一句話說說兩者的關係嗎？
板書：平行四邊形面積=長方形的面積
師：長方形的長和寬與平行四邊形有什麼關係？學生通過觀察、分析，得出長方形的長就是平行四邊形的底；長方形的寬就是平行四邊形的高。
聯絡學生的回答，教師板書。
平行四邊形面積=長方形面積
長方形面積 = 長 × 寬
平行四邊形面積= 底 × 高
這是一節很好的動手操作課，雖然課前我做了充分的準備，要求學生必須準備平行四邊形紙板和剪刀。在教學平行四邊形的面積時，我先讓學生在實際的情境中自己探索求面積的方法，學生利用已有的知識經驗想到了用數方格的方法來求出面積，我不急於否定這種方法，而是讓學生用這一方法解決了書上的乙個問題。然後我又提出了乙個實際問題讓學生解決，學生感覺到這種方法已經不能滿足解決問題的需要，於是有了探求新知識的慾望。
在此基礎上，讓學生用自己手中自製的學具平行四邊形動手操作，啟發學生設法把所研究的圖形轉化為已學過的圖形。學生通過割補、拼擺等實際操作活動把平行四邊形轉化成了長方形，並在此基礎上探索出平行四邊形與學過的長方形之間的聯絡，從而得到了面積的計算方法。學生通過動手操作，動腦思考，在理解的基礎上掌握了平行四邊形面積的計算方法，比老師直接告訴學生現成的結果要印象深刻得多，動手操作能力提高了，思維也得到了發展，而且學會了一種轉化的數學思想和方法。
雖然這節課在操作時占用時間較長，但學生經歷了學習的過程，品嚐到了探索的樂趣，收穫比較大。
《平行四邊形面積》教學反思
2013年秋彭展霞 新課標指出 有效的數學活動不能單純地依賴模仿與記憶,教師是要引導學生通過動手實踐 自主探索 合作交流等學習方式真正理解和掌握基本的數學知識 技能 思想和方法。平行四邊形的面積 一課的教學中，我通過學生動手實踐，自主 合作交流讓學生經歷了知識的形成過程。反思這節課，我總結了幾點 一...
平行四邊形面積教學反思
平行四邊形面積 是五年級上冊的內容。教材設計的思路是 先通過數方格的方法數出平行四邊形的底 高 面積。再通過對資料的觀察，提出大膽的猜想。通過操作驗證的方法推導出平行四邊形面積的計算方法。再利用所學的公式解決問題。我認為讓學生簡單記憶公式並不難，難的是讓學生理解公式，因此，必須讓每個學生親歷知識的形...
平行四邊形的面積反思
平行四邊形的面積 教學設計理念 本節課內容是在學生已經學會長方形 正方形的面積計算已掌握平行四邊形的特徵，會畫出平行四邊形的底和對應的高的基礎上教學。我能根據學生已有的知識水平和認知規律進行教學。一 滲透 轉化 思想，引導 我在教學本節課時採用了 轉化 的思想，先通過數方格求面積發現數方格對於大面積...