認識直角》教案及教學反思
教學目標：1、結合學生已有的生活經驗，讓學生初步認識直角，會辨認直角、銳角和鈍角，會用已知直角比一比的方法，去判斷直角。
2、在認識角的過程中，培養學生相互協作的精神和自主探索知識的能力，發展初步的觀察能力和實踐能力，3、在學習過程中體會數學與生活的密切關係，培養學生良好的學習情感。在判斷直角的過程中養成嚴謹的態度。
教學重點、難點：初步感知直角的特徵；會畫直角，判斷直角、銳角、鈍角；建立直角的表象。
教學準備： 三角板、紙片、鐘、實物投影，多**課件
教學過程：
一、 認識直角
1、談話：前面我們認識了角，現在你知道角是由哪幾部分組成嗎？（指名匯報）
2、出示一張正方形紙。
談話：這是什麼形狀的紙？看看這個正方形，你能指出它的角嗎？
（指名一生上前指角，指出有4個同樣的角）
在紙工袋和三角尺上有幾個這樣大小的角？（生找一找，指名指一指）
3、談話：小朋友，剛才我們找出的這些角有乙個共同的名稱，叫「直角」。一般我們還要在直角上標上乙個符號來表示直角。今天這節課我們就一起來認識直角。
二、 折直角
1、 談話：那麼你想自己來折乙個直角嗎？（課件出示例2）
（學生用圓形紙和不規則紙折角）
2、 提問：比較你和同位折的兩個直角，有什麼發現？
再與三角板上的直角比一比，你又發現了什麼？
（學生分別比較後匯報）
3、提問：你能得出什麼結論嗎？（直角都是一樣大小的）
三、找直角
1、找數學書封面上的直角
師：在我們身邊的一些物體上藏著許多直角。那麼用什麼方法可以找出數學書封面上的直角？自己想辦法比一比，在數學書的封面上能找到幾個直角？ （交流）
2、小朋友，現在請你用小眼睛觀察一下，教室裡**物體的面上有直角？（交流）
3、談話：小朋友，真聰明。下面老師要考考大家，你會用兩塊三角尺上的角拼出乙個直角嗎？誰來驗證他們拼的是不是直角，請驗證你們拼出的角是不是直角，還有其他拼法嗎？
四、畫直角
1、認識了直角，想用自己的筆把它畫下來嗎？請你在書上74頁的第三題點子圖上畫出乙個直角。 （展示學生作業）
2、請位小朋友來驗證畫的是不是直角，同桌相互驗證畫的是不是直角。
五、教學銳角、鈍角
1、想一想，鐘面上幾時整，時針和分針形成的角是直角？
2、觀察下面鐘面上時針和分針所組成的角，哪乙個是直角，哪乙個比直角大，哪乙個比直角小？（出示三個鐘面）
這個角比直角（小），它也有乙個名稱，叫銳角。那麼這個角比直角（大），名字叫鈍角。看一看你們的三角板上有銳角和鈍角嗎？誰來指一指？
六、鞏固練習
1、想想做做4
說說下面的角，哪些是銳角，哪些是鈍角？該如何判斷？（指名說）
2、.照左圖的樣子標出其它各圖形中的直角。（「想想做做」第5題。）圖形中還有哪些角是銳角，哪些角是鈍角？
3、下面的四邊形中，哪幾個圖形的四個都直角？（想想做做第6題）
七、遊戲
1、你能用3根小棒搭出2個直角嗎？
2、你能用3根小棒搭出乙個直角和乙個銳角嗎？你還能在其中發現鈍角嗎？
3、看老師搭的圖形中有幾個直角、幾個銳角、幾個鈍角？（想想做做第7題）
八、課堂總結
今天這堂課你有什麼收穫？課後小朋友可以在校園裡再找一找，回家後也可以在家裡找一找，看還有哪兒也有直角。
教學反思：
1、緊密結合生活情境,逐步抽象、建立直角的表象.
用學生已有的生活經驗以及對角的初步認識上幫助學生認識直角。教材首先引導學生觀察實物,抽象出角的圖形,再告訴學生在長方形、正方形實物上找出來的這些角都是直角;並出示了不同位置擺放的直角的圖形,指出這些角都是直角。並在此基礎上引導學生在周圍的物體中找出直角。
這樣不僅有助於學生形成對直角的初步認識，而且也啟發了學生對長方形、正方形以及直角三角形等幾何圖形的再認識，溝通了知識之間的內在聯絡。在比較角的大小、認識銳角和鈍角時,選擇了「鐘面」作為學習材料.通過鐘面上時鐘和分鐘的轉動,不僅直觀地感受到角的大小變化,而且也深化了對有關鐘面知識的認識.
這些安排對學生今後進一步學習數學內容以及綜合運用知識解決問題是很有意義的.
2、重視學生的操作活動，把 「想」和「做」結合起來。
讓學生在折一折、拼一拼、比一比等活動中加深對直角的認識.例如,在初步認識直角時,安排了用一張不規則的紙摺出乙個直角、用已知直角比的方法找出教學書封面上直角的活動.用兩塊三角板上的拼出這些活動既加深對角的認識,又豐富學生數學活動的經驗.
3、重視運用比較的方法，在比較中建立直觀認識，並在比較中使認識逐步清晰。在前兩個例題中，學生對直角的辨認主要建立在觀察和經驗的基礎上，認識是模糊的。例3中用已知直角比的方法找出教學書封面上直角，學生對直角的認識更進了一步。
同樣，認識銳角和鈍角也抓住了「比較」這個環節。只有在不同情境中的反覆比較，學生才能真正建立銳角和鈍角的清晰表象。
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2019蘇教版小學二年級下冊數學教案
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