1．正規教育的主要標誌是近代以學校系統為核心的教育制度，又稱制度化教育。
2．庫姆斯——非正規教育
伊里奇——非學校話觀念
3．中國近代制度化教育星期的標誌是清朝末年的「廢科舉，興學校」，中國近代系統完備的學制系統產生於2023年《欽定學堂章程》（又稱壬寅學制）以及2023年《奏定學堂章程》（又稱癸卯學制）
4．六藝：禮、樂、射、御、書、數
5．古印度——《吠陀》 古埃及——文士學校
6．《學記》學不塌等，教學相長，啟發式教學，藏息相輔
7．蘇格拉底——諷刺、定義、助產術
8．誇美紐斯《大教學論》——教育學作為一門獨立的學科
9．從一門規範學科的建立，從獨立的教育學誕生的角度說，通常以德國赫爾巴特《普通教育學》為標誌。赫爾巴特的貢獻在與把教學理論建立在心理學的基礎上，把道德教育理論建立在倫理學基礎上，可以說是奠定了科學教育學的基礎。他第乙個提出要使教育學成為科學。
他強調系統知識的傳授，強調課堂教學的作用，強調教材的重要性，強調教師的中心地位，形成了傳統教育教師中心、教材中心、課堂中心的特點。
10．美國杜威《民本主義與教育》是20世紀初實用主義教育學的代表，杜威的觀點與赫爾巴特針鋒相對。他主張教育為黨校的生活服務，主要教育即生活。他強調教法與教材的統一，強調目的與活動的統一，主張在「做中學」，在問題中學習。
他認為，教學的任務不僅在與交給學生科學的結論，更重要的是促進並激發學生的思維，使他們掌握真理、解決問題的科學方法。引導學生發現真理的方法包含兩個因素：智慧型和**。
他強調兒童在教育中的中心地位，主張教師應以學生的發展為目的，圍繞學生的需要和活動組織教育，以兒童中心主義著稱。
11．教育學作為一門課程在大學裡將手，最早始於康德。
12．泛智教育—誇美紐斯盧梭—《愛彌兒》自然性馬克思—全面發展的學說，蘇聯凱洛夫《教育學》 皮亞傑—發生認識論，布魯納—課程結構論，苛爾伯格—道德發生論
英國斯賓塞—課程理論舒爾茨—人力資本理論凱洛夫：教學過程是一種認識過程
教學具有教育性，赫爾巴特率先明確提出的觀點
13．內**—孟子，佛洛依德，威爾遜，格賽爾
外鑠論—洛克白板說，華生（行為主義心理學家）
個體身心發展的一般規律：順序性、階段性、不平衡性、發展的互補性和個別差異性。
14．教育目的的層次：國家的教育目的、各級各類學校的培養目標和教師的教學目標。
15．教育活動是一種培養人的社會活動，教育系統是乙個以人的集合為主要構成要素的社會系統
16．學生的權利：人身權-身心健康權（合理安排作業，安排鍛鍊，定期組織體檢，不得使未成年學生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學設定中活動）；人身自由（教師不得以各種理由對學生進行搜查，不得對學生關禁閉）；人格尊嚴（教師不得對學生進行漫罵、體罰、變相體罰或其他有侮辱學生人格尊嚴的行為）；隱私權（教師不得隨意宣揚學生的缺點或隱私，不得隨意私拆、毀棄學生的信件、日記等）；名義權和榮譽權；受教育權（不得隨意開除未成年學生）
17．學生的義務：遵守法律、法規；遵守學生行為規範，尊敬師長，養成良好的思想品德和行為習慣；努力學習，完成規定的學習任務；遵守所在學校或其他教育機構的管理制度
18．課程是學校教育的基礎，課程改革是教育改革的核心。把課程用於教育科學的專門術語，始於英國教育家斯賓塞斯。
19．從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程和學校課程。以課程任務為依據分基礎型課程（三基：讀、寫、算）、拓展型課程（開闊學生的知識視野，發展學生各種不同的特殊能力）和研究型課程（注重培養學生的**態度和能力）。
20．從課程功能的角度分工具性課程、知識性課程、研究型課程和實踐性課程。從課程的組織核心來看，可分學科中心課程、學生中心課程和社會中心課程。
21．教科書是教學大綱的具體化。教學以促進學生德智體美等方面全面發展為根本目的。教學的基本程式：
備課、上課、作業的檢查與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定課的型別：按教學任務分：新授課、鞏固課、技能課、檢查課；按教學方法分：
講授課、演示課、練習課、實驗課、複習課
22．課的基本組成部分：組織教學、檢查複習、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業。
23．《大教學論》最早從理論上對班級授課製作了闡述，為班級授課制奠定了理論基礎。
24．德育的內容：政治教育，思想教育，道德教育，心理健康教育
25．德育過程的基本矛盾是社會通過教師向學生提出的道德要求與學生已有的道德水平之間的矛盾。這是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾。
26．德育的方法：說服法，榜樣法，鍛鍊法，陶冶法，表揚獎勵與批評處分。
27．德育模式：認知模式（皮亞傑），體諒模式（彼得麥克費爾），社會模仿模式（班杜拉）
率先使用班級一詞的是文藝復興時期的著名教育家埃拉斯莫斯
28．班集體的基本特徵：明確的共同目標，一定的組織結構，一定的共同生活準則，集體成員之間的平等。
29．班主任的領導方式：**、民主、放任。
教育學知識點
1.教育學 是通過對教育現象和問題的研究，去揭示教育規律的一門科學。2.教育學的萌芽 萌芽階段 教育學的確定 獨立階段 教育學的發展 科學化階段 3.學記 我國第一部教育專著 4.昆體良 論演說家的教育 西方第一部教育專著 5.誇美紐斯 大教學論 1632年 是近代第一本教育學著作。標誌著教育學正式...
教育學知識點總結
教育學 部分 一 緒論 掌握 教育學 的概念和教育學的研究物件 熟悉教育學創立的標誌和條件 了解教育學創立的簡要過程 了解教育學的發展教育學的發展 了解主要幾種教育學派別和教育思想 了解當代教育學的發展狀況。二 教育的產生與發展 掌握教育的定義 掌握教育的三個基本要素的概念及其相互關係 熟悉教育發展...
部分教育學知識點
學生 是指具有發展潛能及發展需要的個體，他們是學校教育的物件，以學習為主要任務。作為學校教育的物件，他們又是具有主觀能動性 具有不同素質的個體，教育者必須承認並尊重這一事實，滿足學生各方面發展的需要。學生的本質屬性 1 學生是具有發展潛能的人 2 學生是具有發展需要的人 3 學生是教育的物件。概念辨...