摘要：當前新形勢下，如何有效地開展民族團結教育，是民族院校面臨的重要課題。從本質上講，民族團結教育亦是以情感為基礎和核心的教育，情感教育對於創新民族團結教育模式、解決當前民族團結教育工作的瓶頸有重要作用。
開展民族團結教育工作，要善於結合運用情感教育的原則、方式和方法，促使大學生民族團結教育真正內化、持續下去。
關鍵詞：情感教育；民族院校；民族團結教育
當前形勢下，全球化、一體化的加劇，民族問題越來越成為複雜而敏感的政治問題。對於民族院校而言，開展大學生民族團結教育，具有重大的現實意義和緊迫性。而開展大學生民族團結教育是一項系統的工程，既要堅持既有的經驗和傳統做法，同時亦要研究新情況，根據大學生的新特點，善於結合運用情感教育的原則、方式和方法，促使大學生民族團結教育工作真正內化、持續下去。
一、當前民族院校開展大學生民族團結教育工作面臨的挑戰
（一）新形勢下當代大學生的特點更為複雜
大學生以本民族自尊心和自豪感為主要內容的民族意識增強。這主要表現在大學生更加注重本民族與漢族等其他民族的對比，更加關注民族間經濟發展的差距，更加關心民族形象的維護，更加關注政治上的參與等。大學生民族意識的增強，強化了不同民族大學生之間關係的敏感性，加大了處理問題的難度。
當代大學生自主意識日益強化。當代大學生的個性特徵日益凸顯；大學生群體式集中關注的熱情在減少；反對話語霸權，更加希望平等交流；創新意識強，厭煩抽象、單一的說教式傳播；更為關注與個人發展實際、與自己日常生活密切相關的資訊；網際網路的普及、手機簡訊的氾濫等使得大學生獲取民族關係資訊的渠道更加多樣化，但過濾、判斷、分析資訊的能力不足；等等。這都為新時期開展大學生民族團結教育增添了難度和挑戰。
（二）傳統的民族團結教育模式遭遇瓶頸
民族院校開展大學生民族團結教育已形成常規模式，但傳統民族團結教育模式呈現形式化的問題。傳統的模式在教育形式上較為單一，主要採取灌輸式模式，學生處於被動的角色，一味地接受教師提供的資訊，但是否內化吸收值得商榷；而大學生在接受資訊、教育的過程中越來越主張自己作為主體的地位和權利。並且，當前社會生活方式、價值觀念日益多樣化，滲透到高校，大學生價值觀念、目標追求亦紛繁各異；網路技術等流行文化為大學生開闊視野、接觸世界政治文化、價值觀念開啟方便之門；大學生的審美取向、價值觀取向日益受到各種資訊傳播的影響。
定期常規的民族團結教育模式缺乏時效性，同時缺乏情感的浸潤、激勵和陶冶作用，缺乏情感體驗、學生的互動，要讓大學生從內心真正認同民族團結教育主題，而不限於形式主義，是一大難題。
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