２０１１年第２期貴州民族學院學報（哲學仕會科學版）
ｎ（，．２（總第１２６期）
ａｐｔ．２０１１
民族院校大學生職業價值觀調查研究
口劉紅敏
（貴州民族學院法學院，貴州貴陽５５００２５）
摘要：職業價值觀是個體的一般價值觀在未來或現實職業生活中的體現。本研究使用寧維衛
（１９９２）修訂過的薩普爾職業價值觀量表調查了貴州民族學院３９６名在校大學生，考察了他們的職業價值觀，了解了民族院校大學生在職業價值維度和各個尺度上的特點，提出了相應的建議。
關鍵詞：民族院校；大學生；職業價值觀；調查研究
中圖分類號：ｇ４５５文獻標識碼：ａ文章編號一、
引言為寧維衛（１９９２）修訂過的薩普爾職業是人類生存和生活不可缺少的重要環
編制的「職業價值觀量表節，無論是對於個體還是社會而言都具有重要作ｒｙ，簡稱ｗｗ）。薩普爾把職業價值觀分成三個維用。現代在校大學生在畢業時必須進行職業選
度，即內在價值（指與職業本身性質有關的一些
擇，這是他們在人生道路上的一次重要抉擇。在因素）、外在價值（指與職業本身性質無關的一些這個過程中，他們的職業價值觀對擇業行為有著因素）和外在報酬（指在職業活動中能獲得的一重要的影響。職業價值觀是人們依據自身的需要些因素），在維度下具體分為ｌ５個價值尺度，每對待職業、職業選擇和工作結果的比較穩定的、具
個價值尺度包括四個問卷專案，共６０個專案。每有概括性和動力作用的一套相對穩定的信念系個專案採用五級評分法，分別為：極重要、重要、不統；它是個體的一般價值觀在未來或現實職業生能確定、不重要、極不重要，依次為５、４、３、２、１分。
活中的體現；它不但決定人們的擇業傾向而且決
調查實施時間為２０１０年１２月。調查物件為定人們的工作態度；它是個體在長期的社會化過貴州民族學院學生，本調查共發放問卷４００份，回程中所獲得的關於職業經驗和職業感受的結晶；收４００份，有效問卷３９６份，有效率達到９９％。它是屬於爪．陛心理傾向範疇的概念。
¨３９６名被調查學生中漢族學生１８７人，少數民族對於少數民族學生較多的民族院校而言，了學生２０９人；男生２００人，女生１９６人，理科生１４８解他們的職業價值觀特點，引導他們形成適應社人，文科生２４８人。調查資料採用統計軟體ｓｐｓｓ會主義市場經濟的職業價值觀，使民族院校大學進行分析處理。
生順利實現就業，有助於和諧校園和和諧社會的
三、調查結果
建設，有利於民族地區教育事業的發展，也有助於（一）民族院校大學生總體在職業價值觀維
民族團結進步事業的發展。
度上的評價
二、研究方法
調查得出：外在報酬、內在價值和外在價值的本研究採用問卷調查的方法。調查所用問卷
平均值分別是根據結果看
收稿日期
**專案：貴州省教育廳高等學校人文社會科學研究專案「民族院校大學生職業價值觀研究」（編號
作者簡介：劉紅敏（１９８１一），女，漢族，貴州普安人，貴州民族學院法學院講師，碩士。
２０１１年第２期（總第１２６期）
貴州民族學院學報（哲學社會科學版）
ｎｏ。２
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出，民族院校大學生在選擇職業時依次重視的是：外在報酬、內在價值和外在價值。
（二）民族院校大學生總體在職業價值觀尺
度上的評價
（三）民族院校大學生職業價值觀在６０個項
目上的分布特點
為了能更具體地了解民族院校大學生的職業價值取向，本研究對測量其職業價值觀的６ｏ個專案的平均得分進行了排序，結果見表２。
通過對測量職業價值觀的６０個專案進行排
進一步比較了民族院校大學生職業價值觀在各價值尺度上的差異，從表１可以看出：民族院校大學生對職業價值觀各價值尺度的重視程度由高到低依次為：成就、生活方式、同事關係、獨立性、經濟報酬、聲譽、安全性、美感、監督關係、利他主義、創造性、工作環境、智力激發、管理、變動性。
表１民族院校大學生職業價值觀
１５個價值尺度排序表
價值尺度成就
序，發現民族院校大學生比較重視的前ｌ０位專案與最不重視的後１ｏ位專案反映的情況與職業價
值觀在尺度上排序基本吻合。如民族院校大學生最不重視的專案均屬變動性，而「變
動性」尺度在職業價值尺度排序中位於最後一位，是他們最不重視的，反映了民族院校大學生不希望工作變化。但也有個別職業價值尺度內包含的專案分別排列在前ｌｏ項和後１０項中，如屬於監督關係尺度的專案１１（能有乙個很公正的領
平均數１７．ｏ２
排序１生活方式１６．８９２
同事關係
獨立性１６．８２
１６．２８３４
經濟報酬１６．１９５
聲譽安全性
１６．１５
１６．１４６７
美感監督關係
利他主義
ｌ５．９６
ｌ５．９０
１５．８０８９
１０創造性１５．７７１ｌ
導）列最重視的第十位，而專案１８（能有乙個可以
依靠的領導）則排列在最不重視的第七位，這反映出現代大學生公平、公正意識強烈，同時又不過多依賴於別人的特點。同時可以注意到，位列第的專案３５（能有一種快樂的生活方式）和位列末尾的專案２５（能在大城市工作）與平均離差相
一工作環境智力激發管理
變動性１４．３８
１２ｌ３１４
１５去甚遠，這種結果與劉佩銘 （２００９）對師範專業大學生職業價值觀調查研究結果相一致，反映了
受訪者很重視生活的內在價值而非外在價值。
表２ 民族院校大學生職業價值觀６０個專案的重視程度排序表
專案專案３５專案１３
均分４．４０４．３７
排序１２
專案專案３６專案４２
均分４．１ｌ４．１０
排序２１２２
專案專案１６專案２３
均分３．９１３．８９
排序４ｌ４２
專案３４專案３３
４．３１４．２９
３４專案５６專案４
４．０６４．０６
２３２４
專案２專案５９
３．８８３．８７
４３４４
專案１７專案５３專案８專案４４
５６７８
專案２６專案１５專案２８專案３０
２５２６２７２８
專案５專案２０專案４６專案６０
４５４６４７４８
專案１０４．２２９專案４０４．０ｌ２９專案１４３．８０４９
專案ｌ１專案２２專案６專案５５專案２１
專案５０專案２７專案５１專案７專案４５
專案９專案２４專案３７專案４９專案１８
專案３９
專案５２
４．２０
４．２０
１５１６
專案３ｌ
專案４３
３．９６
３．９５
３５３６
專案３８
專案３２
３．６１
３．６１
５５５６
專案１９專案５４
４．１５４．１４
１７ｌ８
專案５７專案４７
３．９５３．９５
３７３８
專案３專案４８
３．５７３．５６
５７５８
專案１２專案５８
４．１３４．１３
１９２０
專案１專案４１
３．９３３．９３
３９４０
專案２９專案２５
３．５２３．２１
５９６０
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四、分析與討論能較自由地安排自己的工作時間，也比較希望能（一）民族院校大學生職業價值觀結果分析夠有較高的經濟收入。這反映了當代民族院校大在價值維度上，調查顯示，民族院校大學生在
學生對自我潛能的發揮、自我價值實現的關擇業時依次重視的是：外在報酬、內在價值、外在注 。最不重視的後五項為：
變動性、管理、智力激價值。這主要是由於與其他社會成員相比，大學發、工作環境、創造性。說明當今大學生不希望工
生基本缺乏職業經歷，他們的職業價值觀主要体作的內容經常變化，不希望面對新問題和新事物，現在對職業外在報酬的追求上，很少體現在對職不想參與管理，對社會活動缺乏熱情，同時缺乏創業的內在價值的評價上。這也可能是由於市場經造性。這主要是因為我國雖然已經全面實行素質
濟趨利性的強烈影響，很多學生受拜金主義人生教育，但這些９０後的大學生大部分在成長的過程觀的影響，在選擇職業時主要考慮經濟報酬、聲
中也還受到「填鴨式」的應試教育的影響，學生們譽、生活方式等因素。
長期做著「分數」的奴隸，始終按照常規的思維去在價值尺度上，大學生最重視的前五項依次解決問題，學生的創造性沒有得到很好的培養。
是：成就、生活方式、同事關係、獨立性、經濟報酬。（二）本次研究結果和以前研究結果比較分析
說明他們比較重視成就感、期望職業有利於發揮以甯維衛 』、何華敏 ｊ、吳青枝 』、楊慧 ｊ、個人才能，有所作為，希望選擇自己喜歡的生活方劉佩銘和王明鋒的研究為參照（所用工具相式、希望和身邊的人處理好關係，比較獨立，希望
同）進行了比較（見表３）。
表３民族院校大學生最重視的五種職業價值尺度與以往研究結果比較表
相關研究
最重視的五種職業價值尺度
寧維衛（成渝兩地的六種職業青年）
生活方式
成就獨立性同事關係利他主義何華敏（內地四類企業職工）成就監督關係獨立性同事關係生活方式
吳青枝（內地大學生職業價值觀）成就同事關係生活方式獨立性利他主義楊慧（華中科技大學研究生和本科生）成就生活方式經濟報酬同事關係聲譽劉佩銘（南京曉莊學院師範本科學生）生活方式成就安全性同事關係獨立性王明鋒（湖北省７所院校體育專業大學生）同事關係成就生活方式獨立性利他主義本研究
成就生活方式
同事關係
獨立性經濟報酬
從表中可以看出，這次關於民族院校大學生究與以往相關的研究結果相比，具有明顯的連續
職業價值觀的研究與以往的研究結果相比，具有性，也出現了一些變化，體現了鮮明的時代特點。
明顯的連續性，也出現了一些變化，體現了鮮明的
六、本研究的建議
時代性。與前人的研究成果相比，民族院校大學從民族院校大學生職業價值觀調查結果來生對成就、生活方式和同事關係重視程度仍居前
看，他們的職業價值觀總體上來說是積極進取的，列，但更重視成就和生活方式，說明這一群體希望但是就其比較重視外在報酬、重視自我價值的實在工作中發揮個人才能，有所作為，並希望獲得較
現、追求安全穩定、避免壓力、變化、創造性缺乏的
好的成績，也希望職業能讓他們選擇自己喜歡的現狀，在職業價值觀教育過程中我們認為民族院生活方式、實現自己的生活理想。
校應加強做好以下工作：
五、主要結論
（一）發揮思想政治教育的引導作用，加強大
１．在價值維度上，民族院校大學生依次重視學生價值觀教育
的是：外在報酬、內在價值、外在價值。
職業價值觀是個體的一般價值觀在職業生活２．在價值尺度上，民族院校大學生最重視的
中的體現，人生價值觀教育對人們自身行為的定
前五項依次是：成就、生活方式、同事關係、獨立向和調節起著非常重要的作用。針對民族院校大性、經濟報酬。
最不重視的後五項為：變動性、管學生對自我價值實現的重視特點，民族院校要以理、智力激發、工作環境、創造性。表現出對個人思想政治理論課為主陣地，對大學生進行社會主
自我價值實現的重視。
義核心價值觀教育，引導大學生樹立正確的人生３．這次關於民族院校大學生職業價值觀的研
價值觀，樹立科學的職業價值評價尺度。使大學
２０１１年第２期（總第１２６期）
貴州民族學院學報（哲學社會科學版）
生明確人生價值包括自我價值和社會價值，人生
價值的實現，不僅是實現自我價值，獲得豐富的經濟收入，還需要充分實現社會價值，為社會和他人做貢獻，這才是完美人生價值的實現。
（二）加強就業指導隊伍建設，發揮就業指導
課的教育作用
（四）整合學校教育和家庭教育，創造職業價
值觀的良好環境
通過調查發現，不同家庭背景的大學生職業
價值觀在某些尺度上存在著顯著差異。說明家庭在大學生的職業選擇過程中有著重要影響。而家
庭教育與學校教育分別是影響大學生職業價值觀的兩大因素，二者是乙個相互聯絡的有機統一體，相互作用。因此，學校在進行職業價值觀教育時，應注重與家庭教育的有機結合，建立和完善與學生家長溝通交流的渠道，這樣才能形成職業價值
職業價值觀教育是高校就業指導的重要組成
部分，需要具體負責就業工作人員的參與，也需要社會、教育、心理、市場等多方面專家的加入ｌｌ，
加強和改進民族院校大學生職業價值觀教育首先需要加強就業指導隊伍建設。同時高校就業指導課是大學生職業價值觀教育的主要途徑之一，而大學生就業指導是一項長期而系統的工程，因此
觀教育的有效合力，才能為大學生樹立正確的職業價值觀創造良好的環境。
參考文獻：
首先要根據全過程育人的思想，使就業指導課貫穿於大學生求學全過程，且各個年級的教學內容
［１］於海波，張大均，張進輔．高師生職業價值觀研究的初步
構想［ｊ］．西南師範大學學報（人文社會科學版
要有針對性。其次要在就業指導課的課程設定和授課內容上，加大職業價值觀的教育和內容，幫助他們樹立正確的職業價值觀¨ 。
（三）充分發揮社會實踐的教育作用
［２］［３］［８］佩銘．師範專業大學生職業價值觀調查研究［ｊ］．南京曉莊學院學報
［４］寧維衛．兩城市青年職業價值觀的研究［ｊ］．社會心理研究
通過對不同年級學生的職業價值觀分析發
［５］何華敏．我國內地四類企業職工職業價值觀比較研究［ｊ］．西南師範大學學報（哲學社會科學版
現，隨著學習的深入和社會實踐的磨鍊，他們的職業價值觀也逐漸由理想化趨於現實，因此在進行職業價值觀教育時，要充分發揮社會實踐教育的作用，引導大學生走出校門，到企事業、工廠、農村
［６］吳青枝．河南安旭地區大學生職業價值觀研究［ｄ］．北京師範大學碩士學位**，２１３００．
［７］楊慧．本科生與研究生職業價值觀比較研究［ｄ］．華中科技大學碩士學位**，２００６．
進行實習和社會調查，以使他們充分了解國情、認識職業社會，從而不斷調整職業目標，逐漸樹立起正確的職業待遇觀、先進的職業苦樂觀、客觀的職、ｉ地位觀。
［９］王明鋒．湖北省普通高校體育教育專業大學生職業價值
觀研究［ｄ］．武漢體育學院碩士學位**，２００９．
［１０］姚顯志等．民族院校大學生職業價值觀現狀調查——以**民族大學為例［ｊ］．民族教育研究
［１１］黃煒，董芬，代馨．培養大學生正確職業價值觀意義及途
徑［ｊ］．科技資訊
責任編輯：吳小葉
大學生職業價值觀
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大學生職業價值觀調查問卷
親愛的朋友 您好 首先感謝您百忙之中抽出時間來參與這次問卷調查.這是乙份關於職業價值觀的問卷,您的回答將會對我們的研究有很大的幫助。這次調查以不記名的形式，請您如實填寫。真誠謝謝您的合作！a卷個人資料 您就讀的專業性別年級 出生年月政治面貌家庭所在地 家庭人數是否獨生子女父母職業 您的家庭月收入 1...
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