大學教育愈來愈成為人們熱議的話題，大學教育到底是什麼，是怎麼教育的，有什麼成效，教育的內容有哪些，學生是否真的學到知識是否得到了鍛鍊等諸如此類的問題是人們關注的焦點。
有這樣一種說法：大學是為社會培養專業性的人才，大學是為了培養綜合型的人才，培養學生的綜合素質，綜合提公升各方面的能力，包括交際和待人處事的態度，大學可以提供乙個好的平台，學生會和社團也是乙個小社會，可以讓我們在這之中得到相應的鍛鍊。從而完善自己。
而這種觀點現在卻不被大多數人贊同，從最初某教授說學生會和社團是個藏汙納垢的地方，到最後更多的人認為大學並不能給社會提供真正的人才這一說法。他們普遍認為：現在的大學畢業生的專業素質並不高而且在待人處事方面並未擺脫稚氣，還需要更多的磨練，需要更為專業的人士的引導。
作為一名當代大學生，已步入大學兩年了，且不說其他的，我覺得自己在這兩年的大學生活中，我更多的感受是虛度和頹廢，感覺到自己並未學習到什麼真正的專業知識，每天都在上課每天都在學習，卻不知道自己真正學到了什麼東西，又獲得了什麼。
同時，現在的大學教育同時出現了一種普遍現象，學生喜歡幽默風趣的老師，喜歡上課不點名的老師，喜歡分給的高的老師，每到選課的時候，同學們關注的大多是這個老師是否點名，是否給分高，而不是去考察上這個老師的課是否能學到真正的知識，老師的課是否講得好。這種趨勢在近幾年尤為嚴重，伴隨著這一現象的出現，老師們也不得不改變教學戰略，為了吸引更多的學生，老師也沒辦法，盡量滿足同學們的願望。我不知道是否可以稱這種現象為「放水「。
記得某專業老師同我說：大學老師越來越難當，壓力很大，乙個大學的崛起靠的不是老師，而是學生自己，而現在的學生越來越難教，如果一節灌輸太多的專業知識，很多學生都會扛不住，然後倒下去一大片，都早打瞌睡，為了防止這種現象的出現，我們只能採取一種新的教學方式來取悅學生，在授課過程中說一些笑話以防學生睡覺，但是這樣的課堂也不能保證質量，因為很多同學只是在有笑話的時候才看見他的眼睛裡有好奇的成分存在，其他時候可以說是目光呆滯，發呆的成分居多，同時花了時間在講笑話上，課時並不能按時完成。在我個人看來，大學教育需要一種改革，需要更加面向社會，面向未來，不能以傳統的方式來教學。
我一直都有這麼一種想法：為什麼不採取給研究生上課的方式給本科生上課，為什麼要擴招，就業壓力如此大，擴招的越厲害大學生就業壓力越大，同時學生越多越不利於學生和老師之間的交流，就雲大目前的現象，一門專業課一百多個學生，估計著老師也記不住學生的名字，還有老師下課後也忙著趕校車，學生和老師交流的太少，老師不清楚學生需要學的是什麼，學生也無法解答自己的疑問，這樣的種種不便便造成教學質量的低下。我個人建議採取一種交流式的教學，乙個老師帶著二十幾個學生，教學地點並不固定，上課的時候更多的是學生回答而不是老師講，對學生來說其實也可以起到一種督促的作用，我們需要提前預習提前查資料，因為上課的時候老師要提問，要獲得老師的讚美，當然這只是一種並不正確的思想，可是人都是有惰性的，需要監督和督促，只要學生能了解、學習到真正的知識就好。
據我所知，目前湖南某些大學正在進行教改，他們一改傳統的方式，注重學生的思辨能力以及運用知識的能力，讓學生自己親身去體驗，期末考試也一改昔日風格，以**作為驗收成績的標準，拋棄以往的試卷模式，從**中去尋找學生需要教的是什麼，在我看來，要寫一篇好的**需要掌握極為寬泛的知識，要自己去實踐，要花很多的時間，以**的方式來給成績，這不失為一種好方法，學生為了獲得乙個好的期末考試成績，就必須得從開學就開始準備，而傳統的試卷模式則只需在期末考試的那乙個月拼命的背就行，相比較而言，**的方式更能增強學生的自主學習能力以及綜合實踐能力。
上了第三部門與社會服務這一門課程，我最深的感觸就是：我自己做了很多，我們處在主動的位置，我們的成果是實實在在靠我們自己的努力換來的，這一門課程一改其他課程的模式，採取以實踐為主的方式，課程安排較為靈活，學生的自主時間相當充足，在這門課程中，老師以引導者的身份引著我們去完成了一次社會實踐，讓我們自己在實踐中去摸索和感受到社會工作的意義以及責任。
我認為中國的大學教育應該要進行相應的改革，就像搞新農村改革一樣，可以從某一示範點開始，課改示範大學，如果能成功，便廣泛推廣。
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