作者：孔俊文
**：《外語學法教法研究》2023年第07期
摘要：本文通過大學英語分級教學的不同評估模式的對比研究，結合大學英語課堂教學實踐來建立一種終結性評估、形成性評估或過程評估、行為表現評估的多元化教學評估模式，並將評估結果應用到以後的教學和計畫之中，以此來激勵學生踴躍參與教學活動並激發他們學習英語的積極性。
關鍵詞：英語分級教學形成性評估
大學英語分級教學試行實施已十餘載，關於分級教學的利弊的**從未停止，加之進年來許多高校在進行英語教學改革削減大學英語必修課的課時量及學分比重，這從一定程度上更削弱了學生對英語學習的重視程度，與此同時，如何在短短一年大學英語學習之後對學生的學習成果進行有效評估更是尤為重要。本文總結了英語分級教學的評估模式，並對這些模式的利弊進行了**，並提出一些可行性改良建議。
1.評估模式
教學評估是教學活動的乙個重要環節，它反映出學生的學習及教師教學的效果，因而評估模式的合理與否對教學起著指導和總結作用。評價一種評估模式的合理與否不可避免要考察其信度和效度，語言評估的目的是提供一種科學的測試工具，對學生的語言能力進行客觀、準確、公平的評價，為提高教學質量服務。
1.1終結式評估
終結性評估關注的是在乙個特定階段結束的時候，對學生的成績進行總結，並對他們做出評價（sue， 2012）。天津大部分高校大學英語教學評估多採用此種評估，一般是在學期末採用閉卷考試這種形式，用一張試卷來評估乙個學期學生英語學習的成果，考試形式比較單一。終結式評估的典型特點是對評價物件目標到達程度的評價，其特點是「不考慮原有狀態和發展趨勢，只考慮評價物件在特定時空範圍內的現實狀況。
它有利於橫向比較，有利於強化競爭機制，但無法進行縱向比較。」（劉，2004）終結式評價把學生看作只是被動地接受評價，忽略了學生在學習過程中的自我評價。
創新實作教學模式及其實踐研究
摘要 在微控制器教學中提出和實踐了一種將教學與創新實踐融為一體的創新實作教學模式，這種教學模式以完成乙個題目甚至乙個專案的設計和製作為目標展開教學工作,能提高學生的學習效率，並強化訓練化學生的創新實踐能力。關鍵詞 創新實作教學模式微控制器 一 引言 教學模式，是在一定教育理論指導下，為實現特定的教學...
美國密西根大學教學評估工作的啟示
摘要 教學評估是大學提高人才培養質量的重要保障。本文從大學教學評估動因的自主性 評估目的的服務性 評估方案的系統性 評估過程的科學性等四個方面，對密西根大學教學評估工作進行了詮釋和系統思考，指出關注教學活動本身，關注教學質量的生成過程以及學生的學習效果，是高等教育教學評估發展的特點與趨勢。關鍵詞 教...
關於大學英語分級教學的思考
作者 江蕾 東方教育 2014年第02期 摘要 分級教學即為分層次教學，分級教學模式已在許多教學一線上運用，已成為教學改革中重要的一員。其理論基礎是 i 1 理論和因材施教觀，科學合理地分級教學可以提高教學質量，優化師資配置，促進學生個性發展，對大學英語考級通過率也有一定的促進作用，但同時存在教學 ...