作者：劉俏瓊
**：《成才之路》2023年第25期
摘要:閱讀是中學生學習英語的主要手段,提高中學生的英語閱讀能力是中學英語教學的重要目標之一。在英語閱讀教學過程中,重視課前預習、設定懸念、互動學習、多種能力的培養,指導課外閱讀能充分提高學生的閱讀理解能力。
關鍵詞:英語;教學;學生;閱讀理解;能力
閱讀是中學生學習英語的主要手段,提高中學生的英語閱讀能力是中學英語教學的重要目標之一。中學英語教學大綱和《英語課程標準》對學生的閱讀均作了強調。中學英語課文中也系統安排了閱讀技巧的訓練,如略讀、查讀、推理、判斷、猜測詞義等。
然而,很多英語教師的注意力只集中於教師施教環節的改進,而忽視了學生「學」的環節,閱讀教學中存在「費時多、效率低」的狀況仍未能得到根本的改變。究其原因,主要是教學中沒有充分發揮學生的主體作用,學生的思路被教師牽著走,教師的閱讀代替學生的閱讀。要擺脫困境的關鍵在於要確立新的「學生觀」「學習觀」。
因此,要重視對學生進行能力的培養和訓練,教會學生學習,提高學生的主體地位,從而提高學生的閱讀理解能力。
一、課前預習,培養學生自主學習的能力
傳統的閱讀教學以分析性教學為主,主張採用分段教學,教師讀一段,譯一段,過多地注重句子的語法結構和孤立的詞和片語,把重點放在課文中的語言點挖掘上。這種逐字逐句的講讀,只能使學生停留在對課文表層意思的理解上,難以培養學生應用語言的能力。要打破傳統的「老師喂,學生吃」的教學模式,培養學生的自主學習能力,抓住課前預習這一關鍵環節是很重要的。
如何在英語教學中提高學生語言綜合能力
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