《致空氣》教學設計
語文組鄭二琴
教學目標：
1 知識與技能：①有感情地朗讀詩歌，初步掌握詩歌朗誦的基本方法；讀出節奏，讀出重音；
②品味詩歌語言，掌握賞析詩歌的方法：讀懂詩人，讀懂意象，感悟象徵意義。
2 過程與方法：以誦讀為主線，以范讀、自讀、領讀等多種方式，
3 道德、情感、價值觀：感悟真情、理想、信念、希望和人生。
教學重難點：初步掌握詩歌朗誦的基本方法；
感悟象徵意義及詩歌主題。
教學方法：誦讀法讀寫結合法
課時：一課時
教學過程：
一、回顧詩歌，匯入新課
從小學到初中，我們大家可以說是學習了無數的詩歌。詩歌，作為人類語言的精華，在咱們中國那是源遠流長而又流光溢彩，它從三遙遠的《詩經》走來，一路淺吟低唱，唱出了唐詩宋詞的鼎盛，唱出了現當代詩歌的輝煌。
二、訓練誦讀，整體感知。（多形式，反覆讀）
教給學生讀詩的方法：讀出節奏，讀出重音
1、 自由讀，讀準確，讀流暢。
2 、聽範讀，聽節奏，聽語氣。
3 、個別讀，生點評，促提高
4、全班讀，讀節奏，讀感情。
（朗讀指導：應該讀得深沉些，舒緩些——第五小節高昂些。）
三、悟讀欣賞，個性解讀。
教給學生賞析詩歌的方法：讀懂詩人，讀懂意象
1、讀懂詩人，走近詩人
邵燕祥，當代詩人，2023年生。 50年代出版了《歌唱北京城》、《到遠方去》等多部詩集。因詩歌《賈桂香》在「文革」期間住過牛棚，做過牢，2023年被平反獲得自由。
現為中國作協理事和主席團委員。
2讀懂意象，品味語言
教師引導思考：我們日常見慣的空氣，在作者筆下僅是無色無味無形的物質嗎？為什麼？
（1）「空氣」有什麼特別之處？
（2）作者在怎樣的生活中感受到了它的存在？它給作者帶來了什麼影響？
總結提示：詩人表面寫的是空氣的基本屬性，但實際上寫的是空氣在作者生活最困難時帶給他體貼入微的幫助，由此使人聯想到那種至真至純而靜默無聲的人間真情。
空氣——人世間忠貞不渝的真情，甚至是心中的理想、信念。
詩人訴說——在苦難中得到的幫助，實際上既是對真情的讚美，也是對真情的期盼和依戀。
《致空氣》表面上是一首詠物詩，實際上詩人賦予了空氣深刻而鮮明的象徵意義。
象徵手法在詩歌中的運用（象徵---是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種抽象的概念、思想和感情的藝術手法。用象徵的手法表現感情，創造情境，是古今中外詩歌創作中常見的。詩人為自己所需要表達的心中之情尋找乙個對應物，這個對應物可以是外界具體的事物，也可以是虛幻的形象。
他不是把感情融入對應物，一般也不去著力地描寫對應物，只是向對應物抒情、發議論，或者讓對應物為他代言胸中之情）
3、在理解體會的基礎上，再次朗讀。
4.自主**問題，賞析語言：
在朗讀中，我們能感受到詩的節奏美、韻律美，但對詩歌形象、含蓄、精練的語言卻需要在理解詩意的基礎上用心揣摩。
例：第四節「輕輕噓著」形象地寫出了溫柔體貼的關懷、安慰，「濕鹹」「青氣」寫出了觸覺、味覺、視覺，可見作者的感受很細膩。
四、中招體驗，學以致用
拓展延伸，。
詩人筆下的空氣被賦予了獨特的意義，相信你的生活中也有這種「蹤跡難尋又無所不在，廝守身邊卻默無一語」的朋友。它是人，是物，還是自己心中的某種思想呢
學生當場仿寫詩歌，進行能力遷移（教師提供一些詞語，如：蠟燭、石子、老牛等，讓學生任選乙個，賦予新的象徵意義，來寫一段話或一首小詩。）
五、課堂總結,作業布置。
《致空氣》同步練習
同步達綱練習 一 下列加粗字注音有誤的一項是 a 搖曳y 鼻翼yb 鼾息h n 蹤跡j c 廝守s 面頰ji d 閃爍shu 窒息zh 二 下面多音字的注音不完全正確的一組是 a 難難題 n n 災難 n n 困難 n n 遇難n n b 著著裝 zhu 著急 zh o 高著兒 zh o 著陸zh ...
空氣的成分》教案
學習目標 1.知道空氣的組成。2.理解純淨物 混合物概念，會區分純淨物和混合物。3.通過對空氣成分的研究，學會測定混合氣體中某種氣體的實驗方法。重點 測定空氣中氧氣的含量 難點 區分純淨物與混合物 學習過程 學習任務一 認識空氣的組成 活動1 請結合生活經驗及教材圖示，完成下列問題，並在小組內交流。...
《認識空氣》優質教案
認識空氣 教學設計思想 認識空氣是本單元的重點課，本課先是發現空氣的存在 認識表面現象 接著認識空氣的物理性質 進一步深入認識空氣 最後用實驗證實空氣的存在來組織活動的。在設計實驗 操作及記錄時讓學生選擇自己想研究的問題和喜歡的方式，給學生個性發展的空間。實驗時強調同組合作，匯報交流時引導學生相互評...