重點：學生思考提出判斷空氣是否有質量的方法。
難點：學生通過去判斷後加入的空氣是否有質量去得出空氣有質量的結論。
【教學準備】
教師：學生實驗材料一套、一年級時用過的簡易天平、班級記錄表、多**課件。
小組：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優質的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單。
【教學過程】
一、聚焦：聚焦質量問題，觀摩操作方法（預設5分鐘）
[材料準備：一年級時用過的簡易天平、本課用的簡易天平、皮球、綠豆]
1.出示一年級實驗中用過的簡易天平，讓學生回顧天平的用途。可以比較物體的輕重（天平傾斜的時候），也可以用回形針的數量來表示不同物體的質量（天平平衡的時候）。
出示本節課要用的放大版的天平，今天這節課我們就要借助這個天平來進行學習和**質量問題。（說明一下指標和刻度如果看，偏轉意味著什麼。）
2.出示乙個皮球，我們也像用回形針一樣稱一稱皮球的質量是多少，只不過今天我們不用回形針，改用綠豆，至於為什麼用綠豆，等這節課結束你就知道啦。
3.教師演示稱皮球的質量。
在左盤放入皮球，左邊變重，指標向右邊偏轉，往右盤中慢慢倒入綠豆，當天平開始動起來後變成幾顆幾顆加，直至天平平衡。
讓學生說一說：皮球的質量相當於什麼？（預設：皮球的質量相當於右盤裡那麼多的綠豆的質量。）
二、探索：思考**方法，嚴謹實驗論證（預設20分鐘）
[材料準備：簡易天平、塑料小碗或紙杯、優質的打氣筒、球針、綠豆、皮球、記錄單]
1.皮球是有質量的，相當於這麼多綠豆，木塊也是有質量的，相當於（）顆綠豆，這一杯水也是有質量的，相當於（）綠豆(教師事先稱過把圖加上去)，那麼我們這個單元主要在研究的看不見摸不著的空氣有沒有質量呢？
學生思考1分鐘，請幾位學生回答，並說明理由。
2.不管你認為空氣是有質量的還是沒有質量的，都只是你的猜想，科學家他們一開始也在這樣猜想，然後他們就去尋找方法證實自己的猜想。我們也來想一想用我們講台上放著的這個實驗裝置怎樣去證實我們的猜想？
學生思考，並說說自己的想法。（學生如果想不到，適時出示打氣筒。）
3.教師小結方法：我們可以往皮球裡打入10筒空氣，再放回左邊的盤裡。
提問：天平怎麼樣變化判斷空氣有質量呢？
預設：天平左邊傾斜表示空氣有質量，天平仍舊平衡說明空氣沒有質量。
4.如果天平左邊下降了，說明空氣是有質量的。
提問：那怎麼樣讓天平再次平衡呢？
學生思考並回答如何操作。（預設：加綠豆。）
提問：加進去的綠豆的質量相當於什麼？（預設：相當於增加的空氣的質量。）
5.出示注意點：
（1）分工明確（觀察者所站的位置，人人都要觀察下天平的變化），按序進行（不記得步驟的看黑板），測兩次，記錄資料；
（2）輕聲交流，動作幅度要小（任何劇烈的行動都會影響天平的平衡）；
（3）天平快要平衡的時候綠豆要一顆一顆的加，加得多了就取出，但是一定要記住數量。
（4）聽到鈴聲收好材料坐端正。
6.學生活動，教師巡視，並檢視學生實驗進度，綠豆數量出來的在班級記錄表上記下來，展示用。
三、研討：實驗結果和發現（預設12分鐘）
[材料準備：班級記錄表]
1.請全班交流討論:
①實驗中發生了什麼？和你猜想的結果一樣嗎？如果不一致,你同意現在的結果嗎?
②根據你的觀察，你有什麼發現？
2.展示全班的實驗結論，學生觀察每組加的綠豆的數量，說說發現。分析資料不一樣的原因。
3.指標的偏轉不明顯，偏轉的格數少，加的綠豆數也很少，說明空氣的質量很輕很輕。（加5顆左右綠豆，10顆綠豆約0.
8克）教師出示事先用電子天平測出來的10筒空氣的質量，用資料說明空氣質素很輕。
四、拓展：解釋皮球放氣後天平如何變化（預設3分鐘）
[材料準備：球針、皮球、簡易天平]
1.思考：如果將皮球裡的空氣放出一部分後，再把皮球放回左盤，天平會怎樣？並說說理由。
（預設：放掉氣的皮球放上去後，左盤變輕了。這也能說明空氣有質量。）
2. 教師演示。學生嘗試解釋現象。（有時間的話學生也可以馬上試一試。）
3.小結：通過今天的實驗，我們知道了空氣是有質量的，但是質量很輕。
【板書設計】
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