寫話的困惑與策略李鳳

小學二年級寫話教學的困惑與策略

李鳳一、寫話教學的背景

在小學語文教學中，寫話教學無疑是最難的。特別是二年級的學生，他們既沒有語言積累，也不會言辭表達，寫作的技巧更是談不上，甚至習作裡錯別字連篇。這樣的情況下，老師很困惑，學生也很茫然，教師不知如何教，學生不知如何寫。

如何才能讓學生走上寫話之路呢？這是我們需要認真進行研究的。

二、需要解決的問題

寫話是一種綜合性、實踐性、創造性的語言文字創作，寫話教學是培養學生的綜合素質，發展學生思維的主要渠道。它得天獨厚的特點，為學生創造性的學習，創新思維的培養提供了優越的條件。應此我們力圖通過仿寫這種策略來進行有針對性的解決，讓二年級的學生在仿寫中學會寫話，知道該怎麼寫，寫些什麼。

現代心理學告訴我們，模仿是兒童的天性，兒童受知識、經驗、情感等因素的侷限，又以形象思維佔主導地位，所以模仿是他們的一種心理需要，也是兒童學習語言的基本途徑之一。大作家茅盾也說：「『摹仿』是創造的第一步，『摹仿』又是學習的最初形式。

」二年級學生學習寫話，總是先從摹仿開始的。

三、研究的策略

我們可以用以下幾種方法，指導學生進行仿寫練習：

1、利用教材內容進行仿寫

根據課文的型別和學生的實際，選擇那些結構簡單，語言優美的文段進行仿寫練習。

2、利用「說話」進行仿寫。

老師和學生一起看圖，要求學生仔細觀察圖畫，並根據老師的提示資訊，進行說話。老師可以進行指導性提示，或最後進行總結性提示，再要求學生根據說話內容進行仿寫。

3、利用優秀習作進行仿寫。

挑選一些優秀的習作，讀給學生們聽聽。並指導學生思考優秀的作品，作者寫了什麼內容，又是怎麼寫的，進而指導學生進行仿寫。

總之，依據語文課程標準，充分利用教材資源和學生的生活經驗，構建寫話教學目標體系，從教材中開掘寫話主題，遵循觀察、積累、運用、評價，指導學生從說到寫、從讀到寫、評寫結合的循序漸進原則，以培養學生寫話興趣、提高學生寫話能力為目標，為今後的習作打下堅實的基礎。