作者：吳書娥
**：《科教導刊·電子版》2023年第27期
摘要高職學前教育專業英語在教學大綱中對其教學的基本目標：學生能熟練掌握學前兒童英語教學法，掌握相關專業的基本知識。但是目前我國的學前教育專業英語教學現狀和上述教學目標仍存在一定的差距。
本文將探索當前學前教育專業英語教學存在問題及對策方法，為高職學前教育專業英語教學尋找新的途徑和方法。
關鍵詞學前英語教學問題對策
1當前學前教育專業英語教學存在的問題
1.1高職院校考核機制不夠成熟和完善
當前，學前教育專業英語是許多高職院校順應時代需要，社會的需求而開設的一門專業課程。高職院校對學前教育專業英語的考核無成熟完善的體系，考核方式較為單一，缺乏綜合素質考核的評價體系，通常在每學期的英語期末考試中採取筆試形式進行，且考試範圍是授課老師指定範圍，考前學生只需按要求死記硬背，就可以取得乙個較為滿意的成績。考試內容缺乏新意、考試方法缺乏多樣性，導致學生學習英語積極性不高，專業基礎知識不夠牢固，從而導致畢業後走上工作崗位不能很好的適應教學工作的需求，未達到人才培養的終極目標。
1.2高職院校教師教學方法單一，缺乏多樣性
因高職院校學生存在英語課堂學習精力難以集中，部分教學內容無法理解消化的問題，導致部分教師採取滿堂灌，乙個人在講台唱獨角戲的教學形式，因而學生無法積極參與課堂，覺得課堂枯燥乏味，同時存在部分學生是因英語基礎較為薄弱，想學學不懂，想聽聽不懂的現狀。
1.3高職學生存在英語語言技能水平的侷限問題
現階段，大多數高職學生仍將英語當做一門學科來學，雖可以積累大量的基本詞彙，掌握較多的語法知識，但學生仍停留在啞巴英語的水平，英語聽力水平，口語技能水平，閱讀理解水平往往都偏低，無法用英語進行日常對話交流，達不到語言是用於交流的目的。且高職學生生源參差不齊，有的來至普通高中，有的來至職業高中或職業中專，大部分學生英語基礎知識差，缺乏英語學習興趣和動力，從而導致自主學習能力較薄弱，學習興趣不濃厚，在很大程度上影響和阻礙了學生畢業後對英語教學工作的開展。
學前教育專業英語幼教技能競賽方案
2 對活動的執行 開展進行協調 督導 3 對活動給予資金預算的把控及各方面支援 二 協辦單位 1 負責整個技能競賽的統籌策劃 2 負責賽事開幕式 複賽決賽 閉幕式的組織執行 3 負責協助推進專業組 班級對活動的執行 4 對活動的開展進行跟蹤監督，對活動在執行 質量 專業度等方面進行考評 6 對活動指...
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