師： （**起）看著自然的榮枯，時序的變遷，作者悵然一問（請一位學生朗讀）
生：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？
師：感受著八千多日的匆匆而過，作者情不自禁地感懷——（請一位學生朗讀）
生：在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海浬，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
師：感受每一日的匆匆流走，作者掩面嘆息——（請一位學生朗讀）
生：等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。
師：回望自己走過的足跡，作者不斷的思索著（請一位學生朗讀）
生：我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？」你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？
師： 感謝各位同學的朗讀。
師：通過回顧全文，你感受到了什麼？
生：我感覺到了作者對時間匆匆流逝，和對過去的日子沒有留下痕跡而感到惋惜。
師：他的內心世界。
生：作者感受到時間流逝地非常快，作者感到十分地惋惜和珍惜。
師：好，珍惜。
生：作者對過去被浪費的日子非常惋惜，但是又對時間的匆匆流逝非常無奈。
師：無奈的、惋惜的。你再說。
生：作者感到了時間的飛快，正在做一些不起眼的小事時，時間已經悄悄地溜去了。
師：時光匆匆流逝，作者無奈、惋惜、還有同學談到珍惜。那麼作者是用什麼方法寫出了時間的匆匆，又是如何表達了珍惜時間的感悟的。
這節課我們首先一起尋找時光流逝的蹤跡。（出示自主感悟提示，請一位同學讀）
生：默讀課文2---5自然段，勾劃出能體現時間匆匆而逝的句子，思考作者用什麼方法寫出了時間的匆匆，表達了當時怎樣的內心想法。讀後，用寫關鍵詞的方式做簡單批註。
師：感受時光如何匆匆而過，作者如何寫出來的。自讀、感悟、批註，開始。
生：全體默讀。
師：巡視關注
師：好了，同學們。自己的感悟只是基礎，交流的碰撞才是思維的昇華。從**感受到了時光的匆匆。
生：我請大家看第二自然段，在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海浬，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。作者運用了比喻的方法，把八千多日子比作針尖上的一滴水，我從這句話中體會到了時間的匆匆，渺小，沒有痕跡。
師：水滴之渺小，對這句話你還有所感悟嗎？
生：我從這句話中感受到，作者為無法再回到過去的日子而感到莫大的遺憾。
師：那是八千多日子啊。同學們，我們讀懂乙個句子的良好方式之一就是想象畫面。找同學讀這一句話，同學們看著這裡，感受著老師的節奏配合，去想象那是一幅怎樣的畫面。
生：（讀）在默默裡算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海浬，我的日子滴在時間的流裡，沒有聲音，也沒有影子。
師：配合學生的讀，教師用手勢重點引導學生感覺「大海」和「時間的流」同樣的用動感。
師：你想象到了什麼？你看到了什麼共同的地方，你可發現了另乙個比喻？
師：發現了嗎？
生：我發現了另乙個比喻是，作者把我的日子比喻成大海，我能想象到滴水***相比是渺小的，而我的日子也是渺小的。
師:渺小的。你剛才說，作者把什麼比喻成什麼？
生：我的日子比喻成大海。把時間的流比喻成大海。
師：把時間的流比作大海。那請你把你剛才想到的這個比喻讀出來。在默默裡算著——
生：朗讀。
師：剛才她發現了，那你能夠把這環環相關的比喻用朗讀讀出來嗎？
生：朗讀
師：那環環相扣的比喻是什麼？
生：作者把日子比作針尖上的一滴水，把時間的流比作大海。
師：真好。我們一起讀出這環環相扣的比喻。
生：齊讀
師：這樣的想象，這樣的貫穿。讓我們找到了藏在句中的絕妙的比喻。那麼老師說，讀懂乙個比喻最好的方式是聯想。誰來給大家讀出這句話。其他同學輕輕的閉上眼睛。
生：讀。其他同學閉眼想象。
師：大海無垠，一滴水悄然滑落。你聯想到什麼？
生：配上黃昏的背影，針尖上的一滴水悄然無聲的滴進了大海浬，瞬間就消失得無影無蹤了。
師：此時，你想去找它時——
生：它早已順著大海流走了。
師:你想去聽他的聲音時——
生：卻聽不到了。
生：在大海上懸掛著一根針，針上有一滴水滴落在大海浬，等我想去聽到它的聲音時，卻聽不到任何聲音，等我想去找它的時候，它就消失的無影無蹤了。
師：消失了。請你讀出這一滴水之於滄海的渺小。
生：朗讀。
師：無影無蹤了。
師：我們讀懂作者思緒的比較好的方式是體驗。八千多日子，同學們，知道嗎，那是２３年哪。
師：（走近一位學生）孩子，你幾歲？
生：１３歲
師：離２３歲還有多久？
生：10年。
師：23年，短嗎？
生： 不短。
師：（走近一位學生）寶貝，你幾歲？
生：１３歲
師：離２３歲還有多久？
生：10年。
師：23年，短嗎？
生：不短。
師：的確不短哪。那是怎樣的23年才入滴水滑落滄海？
生：沒有任何貢獻的二十三年。
師：無價值的。
生：沒有任何痕跡的二十三年。
生：這是空虛的二十三年。
師：虛度的。
生：這是碌碌無為的二十三年。
生：這是無影無蹤的二十三年。
生：這是平淡無奇的二十三年。
師：平淡無奇、虛空的。讓我們一起讀出這虛空的歲月之於年華的無聲。
生：齊讀這一句。
師：想到此，作者的內心如何？
生：作者的內心很後悔
生：無奈的
生：惋惜的
生：焦灼的
生：憂愁的
生：悲傷的
生：悲涼的
師：悲涼、憂愁、焦灼、憂愁。此時的作者不禁——
生：齊讀——頭涔涔而淚潸潸了。
師：八千多日子，二十三年去匆匆，作者頭涔涔而淚潸潸。（板書：年去匆匆） 我們彷彿聽到了他的悵然一問，讀——
生：齊讀：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？
師：為什麼一去不復返呢？那每一日是怎麼溜走的？繼續交流時光匆匆的感受。
生：於是——洗手的時候，日子從水盆裡過去；吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。作者運用了排比的修辭方法，突出了時間是不會等人的，也突出了作者的無奈。
師：好乙個排比。請你讀出這排比層層的昇華。
生：讀這一句。
師：這一句你還有其他感受嗎？
生：這句話運用排比的方法，我感受到時間在生活不經意的、不起眼的小事中就會匆匆流過，沒有任何痕跡，沒有任何停留。
師：這不經意的你想用怎樣的語氣來讀？
生：讀這一句。
師：去匆匆，無奈呀。我們一起讀出排比的昇華與來去的不經意。
生：齊讀。
師：**還去匆匆？
生：「我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去了，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。」我從這裡體會到了時間的無情，用怎樣的辦法都不能挽留住。
師：乙個無情就通過這句話表達出來。在這句話當中，你發現作者還含著怎樣的精妙的寫法？
生：作者運用擬人的方法，體現了時間的匆匆不可挽留。表達了作者的無奈和惋惜。
師：你用慧眼去發現，那擬人化的詞是什麼？
生：跨師：真好。還有哪些詞觸動了你？
生：還說這句嗎？
師：哪句都行，隨意一些。
生：等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我從「溜」這個字型會到了時間是不等人的，作者很想挽留住時間，但是時間卻在你不經意的時候已經慢慢溜走了。
師：沒覺察它就溜了。
生：我從「我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。」我從「閃」讀出時間是不等人的，所以我們必須珍惜時間。
師：你談出了你與文字碰撞的感受。乙個「閃」字怎奈時間的匆匆，怎奈掩面嘆息呢？請你讀出我掩面嘆息的無奈
生：朗讀，齊讀。
師：出示燈片。
洗手的時候，日子從水盆裡過去；
吃飯的時候，日子從飯碗裡過去；
默默時，便從凝然的雙眼前過去。
……天黑時，我躺在床上，
他便伶伶俐俐地從我身上跨過，
從我腳邊飛去了。
等我睜開眼和太陽再見，
這算又溜走了一日。
我掩著面嘆息。
但是新來的日子的影兒又開始在嘆息裡閃過了。
師：作者就是這樣抓住了生活的細節，並運用精準的動詞，寫出了時光的匆匆而過。搜尋你的記憶，你還知道哪些詞語如它們一樣，讓你感覺無痕而過，無聲而走呢？
生：竄師：竄了，快呀
生：飄生：掠
師：掠過了，《燕子》那課學的。
生：飄生：擦
生：滑生：淌
師：小河流淌的淌是不是？無聲流了。
生：漾生：竄
生：游師：游過了。
師：同學們，這節課我們就要把這些詞語一起融入你的思維，我們一起來讀一讀，老師這裡可是有你們沒有的。（教師出示）
生：齊讀
師：那麼我們就把這碰撞的思維用在這裡。朱自清說過：
把觸角穿透熟悉的表面，向未經人到的那裡，尋找「新鮮的東西」。用上排比，用上精準的動詞將時光的匆匆變得可觸、可感。就寫在書上。
生：（**聲中）練寫。
師：看到了你的精彩，把你的精彩亮出來。
生：嘗試的時候，日子從艱辛裡閃過；寫字的時候，日子從筆下綻開的墨跡裡滑過；思考的時候，日子從無尾的思緒裡抹過。
師：思考的時候，日子從?再說一遍。
生：日子從無尾的思緒裡抹過。
師：（走近學生，看書寫的文字）日子從無尾的思緒裡抹過。沒有結果的思考啊。
生：彈琴的時候，日子從琴鍵上擦過；跳舞的時候，日子從腳尖中滑過；寫字的時候，日子從筆尖中抹過。
生：寫字的時候，日子從筆尖前繞過；彈琴的時候，日子從手指之間鑽去了；玩耍的時候，日子又從笑聲之中盪開了。
師：好乙個繞過，乙個盪開呀。
生：歡笑的時候，日子從笑聲中掠過；觀日的時候，日子從陽光中流過；陰雨的時候，日子從流著雨水的傘邊閃過。
師：觀日的時候，日子從陽光中流過。
師：寫作業的時候，日子從細細的筆尖下滑走了；嬉戲的時候，日子從眯起的小眼前拂過了；傷心時，日子又從兩行淚跡中一擦而過。
師：好詩意的字，好詩意的文。
生：開心的時候日子從微微上揚的嘴角漾去；遊戲時，日子從爽朗笑聲中閃去；伏案寫作時，日子從筆尖的挪動中飄走了。
師：思緒也流走了。
師：再找一位同學。
生：看電視的時候，日子從木直的雙眼前一閃而過；玩耍的時候，日子輕輕地從歡聲笑語中漾過；逛超市的時候，日子從琳琅滿目的商品前飛快地掠過去了。
師：同學們，你們的文字，帶著你自身的感受，和你的行雲流水般的墨筆的潑灑。同學們，一日一日去匆匆。
（板書：日去匆匆）作者不禁掩面嘆息。我們也不禁聽到了作者再一次的悵然一問。
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