教案設計： 蕭縣實驗中學穆利
一、教學目標
1．有感情的朗讀課文，在反覆朗讀中整體把握文章內容，體會作者情感。
2．體會並領悟到文章生動形象又有說服力的比喻。
3．激勵學生用雄健的精神克服困難，為中華民族的偉大復興而奮鬥。
教學重難點
重點：在反覆朗讀中整體把握文章內容，體會作者情感。
難點：其為其生動形象又有說服力的比喻，從中表現出作者的情懷。
教學構想
本文適於朗讀，指導學生在反覆朗讀中，把握文章內容，品位作者的感情，領悟課文的語言美。把握比喻，及其中所蘊含的哲理，洋溢的感情
教學時間：
一課時二、匯入新課
「人生自古誰無死，留取丹心照汗青」，人的愛國情懷激勵了一代又一代心懷政治理想，以拯救社稷民眾為己任的仁人志士。他們用語言詮釋自己，用行動證明自己，這其中就有李大釗。今天，我們學習他的一篇文章《艱難的國運與雄健的國民》。
三、 整體感知
1、作者及背景介紹：
李大釗（1889—1927），字守常，河北樂亭人。五四運動領袖之一，中國共產黨創始人之一。他不僅是偉大的馬克思主義者，也是一位學者和詩人。
他的詩文被魯迅譽為「革命史上的豐碑」。李大釗的小品散文有一種驚世駭俗，氣衝霄漢，坎鏜的神韻，是他進行推翻舊世界的洪邁精神的反映,今天，擺在我們面前的《艱難的國運與雄健的國民》，就是一篇具有強烈的鼓動性和充滿樂觀精神的雄文。
這篇小品文寫作的年代，正當五四運動高潮過後。社會黑暗到了極點。大多數正直的有愛國心的人們，在黑暗中徘徊，苦於找不到光明，精神疲憊。
針對這種現實和精神狀態，李大釗大聲疾呼，振奮雄健的民族精神，在當時，給人們以極大的鼓舞。
2、「艱難的國運」與「雄健的國民」之間有什麼聯絡？
只有雄健的國民才能扭轉艱難的國運；惟有在艱難的國運中建造國家才更能鍛鍊、造就國民的雄健精神。
假如有人以為，課題中的兩個短語的次序更換一下，並不改變題意，你以為如何？
是艱難國運造就了一大批真正的猛士，真正的革命者，倘若把「雄健的國民「放到前面，因果關係就顛倒了。
四、閱讀感知，整體把握：
1、積累生字生詞，讀準字音，理解詞義。
逼狹崎嶇阻抑險峻一瀉萬里奇趣橫生回環曲折亦復如是
2.明確：用慷慨激昂的語氣來感受作者的高尚情懷和偉大精神，朗讀課文。
3、抓住割斷的關鍵詞來看作者的行文思路：
人類歷史的道路——民族生命的程序——人類歷史的生活——中華民族的史路——中華民族的精神
4、說說本文的各段段意：
第一段內容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神衝過去。總領全文，點明主旨。
第二段內容：民族生命的程序就像江河的程序，是曲折坎坷的。
第三段內容：人類的歷史生活正如旅行，在奇絕壯絕的境界才能感受到冒險的美趣。
第四段內容：中華民族的道路崎嶇險阻（國運艱難），需要有雄健的精神才能欣賞到壯美的趣味。
第五段內容：用揚子江、黃河精神概括了中華民族的氣概和戰鬥風貌，需要我們發揚勇往直前的民族精神。
5、說說本文的主要內容：
作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的程序，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。全文流露出了革命的樂觀主義情懷和強烈的愛國主義感情。
五、研讀課文：
１．課文感知朗讀。
提問：這篇課文應該用什麼語調去朗讀？
明快、雄健、節奏要鮮明、洪亮、磅礴激越的情感，鏗鏘有力。帶有強烈的鼓動性和充滿樂觀主義的精神。
2、本文用一系列比喻來說理，既生動形象又有說服力。
試指出文中用了哪些比喻，這樣比喻有什麼好處？表現作者什麼情懷。
長江大河——民族生命的程序
揚子江、黃河——中華民族的歷史程序
浩浩蕩蕩——中華民族歷史勢不可擋、一往無前
平原無際、—瀉千里——中華民族歷史的順利發展
曲折回環——中華民族所逢的艱難國運
揚子江、黃河穿越沙漠、山峽——中華民族前進中的艱難鬥爭
濁流滾滾、一瀉千里—中華民族的光明前途
好處：1）增強了說理的透徹性、情感的生動性、語言的形象性。
情懷：2）抒發了作者內心的豪情壯志。
3、怎樣理解 「艱難的國運」？「雄健的精神」？
明確：艱難的國運，指當時中華民族所逢的一段崎嶇不平的險路，是極端黑暗的社會現實；雄健的精神，指民族的精神，也就是那種衝破一切艱難險阻，勇往直前的精神。
4、怎樣理解作者所說的「趣味」？
明確：「一種冒險的美趣」，「奇趣橫生」，「一種壯美的趣味」，「亦是人生趣味的事」。這種種趣味，其實都是經歷艱難險阻以後的趣味，是人類在經歷挫折、艱難、險阻之後獲得成功，必然會更加感到乙份珍貴的快樂和幸福。
高爾基在《海燕》中叫做「戰鬥的歡樂」，***則說「與天奮鬥，其樂無窮；與地奮鬥，其樂無窮；與人奮鬥，其樂無窮」，這「歡樂」、 這「樂」，就是本文中的「趣味」。這種快樂和幸福不是一帆風順的人可以體會到的。
5、聯絡第五節，談談「雄健的精神」的具體含義。
從課文的標題來看，作者寫這篇文章的目的是想要提示兩者的關係，你能結合文章，把作者言而未盡的意思說出來嗎？————-理解寫作目的。
在國運艱難的時候，要發揚雄健的精神，為民族的尊嚴和發展而奮鬥、奉獻。
6、你從李大釗先生的文章中感受到他怎樣的人格風範？
他的信念、忠誠、追求、勇氣、執著、熱血、強烈的民族責任感
六、課堂小結：
天下興亡，匹夫有責，乙個偉大的靈魂，總是把自己的身家命運和民族命運國家命運緊緊地聯絡在一起，並把自己的生命交付給自己的國家，自己的人民，把它作為終身的幸福。這些為理想而奮鬥的勇士，為了信念而逝去的志士， 把自己的生命鑄成一座不朽的豐碑，永遠矗立在人們的心裡。因為有了他們的犧牲和奮鬥，共和國才有今天的繁榮和富強，每乙個有民族責任感的人都應該對自己說：
讓共和國的明天因為有我而更加強大和美麗！
七、拓展延伸
1、李大釗先生對人生樂趣表述，實際上也是對人生意義的一次莊嚴的思考。你認為什麼樣的人生才是最有趣味、最有意義的呢？學生自由發表看法
2、教師引用李大釗先生的名言，學生朗讀並背誦李大釗先生的名言：
人生的目的，在於發展自己的生命，可是也有為發展生命必須犧牲生命的時候，因為平凡的發展，有時遠不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風景，多在奇險的山川，絕壯的**多是悲涼的韻調。高尚的生活常在壯烈的犧牲中。
3、今天的中華民族，國運昌盛，聯絡國際形式來想想，我們還需要「雄健的國民」嗎？
八、板書設計
艱難的國運和雄健的國民
艱難的國運———一一一「一段崎嶇險阻的道路」
雄健的精神：勇往直前、英勇無畏的民族精神
雄健的國民：勇敢、執著、愛國……
九 、自選作業：
1、作文：《昌盛的國運與雄健的國民》或結合課文寫讀後感一篇。
2、仿寫課文第三段。把「旅行」改成其他比喻，並學習「有時……有時」「愈……愈……」的句式。
3、同步達標：（教師寄語：我學習，我充實；我達標，我快樂！）
加點字注音全都正確的一項是（ ）
a. 艱難（jiān） 逼狹（xiá） 崎嶇（qí）
b. 境界（jìng） 斷崖（ái） 險峻（jùn）
c. 疊嶺（dié） 魄勢（bó） 險阻（z）
d. 旅途（1） 浩蕩（dàng） 雄健（jiàn）
艱難的國運與雄健的國民
艱難的國運與雄健的國民 教材分析 艱難的國運與雄健的國民 是第三單元的第三篇課文，課時為一課時。本單元的課文以祖國為主題，從各個不同的角度表現了不同時代 不同國家的人民熱愛祖國 發憤圖強的美好情感。本文是一篇雜文，它以大江 大河的流淌比喻歷史前行的程序，說理形象，鼓舞人心。學好本文，對培養學生熱愛祖...
艱難的國運與雄健的國民
一 打牢基礎 1.給下面加橫線的字注音 逼狹 險峻崎嶇阻抑 2.根據拼音寫出相應的漢字 一xi 千里 ch ng山疊嶺 絕壁斷y zhu 流滾滾 3.用現代漢語解釋解釋下列詞語。浩浩蕩蕩 一瀉千里 亦復如是 奇趣橫生 二 課內深化 歷史的道路，不全是坦平的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神...
艱難的國運與雄健的國民
艱難的國運與雄健的國民 課標分析 九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，擴大視野，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。使他們具有適應實際需要的...