一、打牢基礎
1.給下面加橫線的字注音
逼狹（ ） 險峻崎嶇阻抑（ ）
2.根據拼音寫出相應的漢字
一xiè（ ）千里 chóng山疊嶺（ ）絕壁斷yá（ ） zhuó流滾滾（ ）
3. 用現代漢語解釋解釋下列詞語。
①浩浩蕩蕩
②一瀉千里
③亦復如是
④奇趣橫生
二、課內深化
歷史的道路，不全是坦平的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠衝過去的。
一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界，兩岸叢山疊嶺，絕壁斷崖，江河流於其間，曲折回環，極其險峻。民族生命的進展，其經歷亦復如是。
人類在歷史上的生活正如旅行一樣。旅途上的徵人所經過的地方，有時是坦蕩平原，有時是崎嶇險路。老於旅途的人，走到平坦的地方，固是高高興興地向前走，走到崎嶇的境界，愈是奇趣橫生，覺得在此奇絕壯絕的境界，愈能感得一種冒險的美趣。
中華民族現在所逢的史路，是一段崎嶇險阻的道路。在這段道路上，實在亦有一種奇絕壯絕的景致，使我們經過此段路的人，感到一種壯美的趣味。但這種壯美的趣味，沒有雄健的精神是不能夠感受到的。
我們的揚子江、黃河，可以代表我們的民族精神，揚子江及黃河遇見沙漠、遇見山峽都是浩浩蕩蕩地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。目前的艱難境界，哪能阻抑我們民族生命的前進。我們應該拿出雄健的精神，高唱著進行的曲調，在這悲壯歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路。
要知在艱難的國運中建造國家，亦是人生最有趣味的事……
1．「歷史的道路不全是坦平的」中的「不全是坦平的」能否改成「全不是坦平的？」
2．第2小節中「民族生命的進展，其經歷亦復如是」中的「是」指代的內容是什麼？
3．「老於旅途的人」中的「老」，與下面選項中的「老」意思一樣的是（ ）
a．老房子 b．老手 c．老地方 d．老早
4．寫出與「在這段道路中，實在亦有一種奇絕壯絕的景致」中的「亦」相照應的句子。
5．李大釗的語言形象生動，富有感染力，原文前後共用了四組比喻，請概述如下：
①以________比以________比________
③以比以________比________
6．怎樣理解中華國運已不再艱難，因此雄健的國民、雄健的精神已沒有二十世紀初那麼迫切。你是否贊同這個觀點？
三、課外拓展
木笛南京樂團招考民族樂器演奏員，其中招收一名木笛手。
應試者人頭＿＿＿（cuán）動，石頭城氣氛熱烈——這是乙個國際級樂團，它的指揮是丹麥**大師，這位卡拉揚的朋友長期指揮過倫敦愛樂樂團。
招考分初試、複試和終試三輪。兩輪過後，每一種樂器只留兩名樂手，兩名再砍一半；二比一。
終試在藝術學院階梯教室。
房門開處，室中探出乙個頭來。探身者說：「木笛。有請朱丹先生。」
聲音未落，從一排臘梅盆景之間站起乙個人來。修長，纖弱，a一身黑色雲錦衣衫彷彿把他也束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，彷彿開在樹枝上。
走進屋門，朱丹站定，小心謹慎地從絨套中取出他的木笛。之後，抬起頭，他看見空濛廣闊之中，居高臨下排著一列主考官。主考席的正中，就是那位宣告遠播的丹麥**大師。
大師什麼也不說，只是默默打量朱丹。那種神色，彷彿羅丹打量著雕塑。
半晌，大師隨手從面前的一疊卡片中抽出一張，並回頭望了一下坐在身後的助手。助手謙恭地拿過卡片，謙恭地從台上走下來，把那張卡片遞到朱丹手中。
接過卡片，只見上面寫著——在以下兩首樂曲中任選一首以表現歡樂：
1.貝多芬的《歡樂頌》；2.柴可夫斯基的《四小天鵝舞》。
看過卡片，朱丹眼睛裡閃過一絲隱忍的悲戚。之後，他向主考官深深鞠了一躬。抬起眼睛，躊躇歉疚地說：
這一句輕聲的話語，卻產生沉雷爆裂的效果。主考官有些茫然失措起來。
片刻，大師冷峻發問：「為什麼？」
朱丹說：「因為今天我不能演奏歡樂曲。」
大師問：「為什麼？」
朱丹說：「因為今天是12月13日。」
大師問：「12月13日是什麼日子？」
朱丹說：「南京大**紀念日。」
久久，久久，一片沉寂。
大師問：「你沒有忘記今天是什麼考試嗎？」
朱丹答：「沒有忘記。」
大師說：「你是乙個很有才華的青年，藝術前途應當懂得珍惜。」
朱丹說：「請原諒——」
沒等朱丹說完，大師便向朱丹揮了揮手，果斷而又深感惋惜地說：「那麼，你現在可以回去了。」
聽到這句話，朱丹頓時湧出苦澀的淚。他流著淚向主考席鞠了一躬，再把抽出的木笛輕輕放回絨套，轉過身，走了。
入夜，石頭城開始落雪。
沒有目的，也無須目的，朱丹追隨雪片又超越雪片，開始他孤獨悲壯的石頭城之別。朱丹不知不覺走到鼓樓廣場。穿過廣場，他又走向坐落在雞鳴寺下的南京大**死難同胞紀念碑。
臨近石碑是一片瑩瑩輝光，像曙色萌動，像蓓蕾初（zhàn）＿＿＿,像彩墨在宣紙上的無聲渲染。走近一看，竟然是一支孩子方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，明顯是乙個自發的群體而不是一支組織的隊伍。
堅忍是童稚的堅忍，緘默是天真的緘默，頭上肩上積著一層白雪，彷彿一座雪松森林。每個孩子手擎一枝紅燭，一片紅燭流淌紅寶石般的淚。
紀念碑呈橫臥狀，像天壇回音壁，又像巴黎公社牆。石牆斑駁陸離，像是胸膛經歷亂槍。
頃刻之間，雪下大了。雪片密集而又寬闊，彷彿紛紛絲巾在為記憶擦拭鏽跡。
佇立雪中，朱丹小心謹慎地從絨套中取出木笛，輕輕吹奏起來。聲音悲涼隱忍，猶如脈管滴血。寒冷凝凍這個聲音，火焰溫暖這個聲音。墜落的雪片紛紛揚起，托著笛聲在天地之間翩然迴旋。
孩子們沒有出聲，孩子們在傾聽，他們懂得，對於心語只能報以傾聽。
吹奏完畢，有人在朱丹肩上輕輕拍了一下。
回頭一望，竟然是那位丹麥**大師。朱丹十分意外，他回身向大師鞠躬。
大師說：「感謝你的出色演奏，應該是我向你鞠躬。現在我該告訴你的是，雖然沒有參加終試，但你已經被樂團正式錄取了。」朱丹問：「為什麼？」
大師略作沉默，才莊重虔敬地說：「b為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。」
說完，大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，握著木笛。
1、 文章中對「雪」的描寫有什麼作用？
2、文章中兩次寫朱丹「小心謹慎地」從絨套中取出木笛，意圖是什麼？
3、文章a處寫朱丹穿「一身黑色雲錦衣衫」的用意是什麼？
4、文章的主人公朱丹是乙個怎樣的人？請簡要概括。
5、文章b處畫線句子在文章中起什麼作用？
6、假如你是「孩子方陣」中的一員，在當時情境中，會有什麼感受？
艱難的國運與雄健的國民
艱難的國運與雄健的國民 教材分析 艱難的國運與雄健的國民 是第三單元的第三篇課文，課時為一課時。本單元的課文以祖國為主題，從各個不同的角度表現了不同時代 不同國家的人民熱愛祖國 發憤圖強的美好情感。本文是一篇雜文，它以大江 大河的流淌比喻歷史前行的程序，說理形象，鼓舞人心。學好本文，對培養學生熱愛祖...
艱難的國運與雄健的國民
艱難的國運與雄健的國民 課標分析 九年義務教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養。語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，擴大視野，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。使他們具有適應實際需要的...
8艱難的國運與雄健的國民
1學習並運用正確的朗讀方法，誦讀課文。2分析比喻的含義，體味比喻說理的生動形象和說服力。3聯絡生活實際，正確的感悟雄健精神對我們的現實意義。教學重點 1通過反覆朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。課時安排一課時教學設計整體感悟1。精心匯入 國歌 的 同學們...