作者：謝勝霞
**：《陝西教育·教學》2023年第12期數學學習評價的理念，是在數學基本課程理念的約束下形成的，數學課程理念與學習評價理念是相對應的。根據數學課程標準，學生是數學課堂的主體，教師需要為學生提供服務，培養學生自主學習、動手實踐、善於思考等能力，加強學生之間的互動，提高學生對數學的興趣，從而實現真正意義上的數學學習。
一、小學數學學習評價的含義與理念
數學教學評價，能夠輔助數學教學，幫助教師掌握學生的學習情況，及時發現教學中的問題，並採取對應的解決措施。小學數學課堂的教與學是相互融合的概念，學的需求，才會引出教的行為。因此，小學數學教學過程，需要重視教與學，而不是只重視其中一方面。
對於課堂評價而言，需要同時注重教與學的評價，而不是輕學重教。唯有科學地對教與學進行評價，才能提高數學課堂的實效性，提高學生的數學成績。
二、小學數學課堂教與學的評價方式
1.小學數學課堂教的評價方式。
小學數學課堂，對於教的評價方式，根據評價主體的不同，主要分為以下幾方面：（1）教師自評。小學數學課堂，教師是主要的組織者、引導者，為保證數學課堂的高效性，教師需要進行自我評價，從而去找出教學中的不足，有針對性地進行改正。
小學教學課堂，教師需要在課後，對自己在課堂的表現，對語言的組織、處理事情的方法、教學技巧等進行自評與歸納。教師的自評，主要有說課、寫反思報告、檢測等，其中說課的評價方法應用比較普遍。教師自評能夠幫助其提高教學水平，改善教學質量，有助於學生數學成績的提高。
（2）同事評價。小學數學課堂的同事評價，主要是指數學學科教師之間的評價。由於同學科的教師，經常在一起工作，交流較多，能夠更好地進行教學方法交流，並且教學進度一致，能夠給予對方比較真實的意見，有助於教學水平的提高。
小學數學教師，比較注重同事評價，教師們相互溝通，相互借鑑，從而實現共同進步的目的。（3）專家評價。此種評價方式在小學數學教學中不常見，經常用於大型的公開課，對於教師的影響較大。
專家的教學理念比較深刻，教學經驗比較豐富，對於教師的評價能夠抓住關鍵，給予指導性的建議，有利於小學數學教師的成長。專家評價，主要採取示範或者口頭點評的方式，能夠有效地提高教師的教學水平。（4）學生評價。
主要是學生對於教師的授課方法、授課模式等進行點評，給予教師正確的反饋。
小學數學課堂評價的方法
新課程標準指出 對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程 要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。巴班斯基在怎樣評價教育過程最優化的效果時指出 學生的行為，他們的學習態度 個性中的優良品質數量和參與學習活動中所表現的教...
小學數學課堂評價藝術
作者 楊豔清 中學生導報 教學研究 2013年第10期數學課堂評價關注的是學生在情感 態度 價值觀 知識 能力等方面出現的積極變化，以及每個學生發展的獨特性。數學課標 中提出 對學生數學學習的評價，既要關注學生知識與技能的理解與掌握，更要關注他們的情感與態度的形成和發展 既要關注學生數學學習的結果，...
小學數學課堂精彩的評價語
1 同學們，你們真肯動腦筋，智慧型爺爺都伸出大拇指稱讚你們呢！2 真棒！這肯定是乙個 偉大 的發現。3 多有創意的想法啊，同學們也想到了吧！4 這是乙個十歲孩子的構想嗎？太令人驚奇了！5 分析得太透徹了。換一換，你來當老師，好嗎？6 從你們身上，老師看到了二十一世紀的希望。7 青出於藍而勝於藍。老師...