作者：周愛霞
**：《中國校外教育(中旬)》2023年第12期【摘要】高中歷史教學反思是高中教師教學過程中的重要組成部分，它不僅是教師與學生之間傳授知識的乙個過程，而且還是教師自我審視的一種手段。教師在實際教學過程中，需要不斷反思，不斷總結教學過程中遇到的各種因素，做好高中歷史教學的內容整理。
針對教學過程中實際存在的教學問題進行分析，通過不斷學習新的知識來提公升自己的教學水平，以此來完成教學任務。
【關鍵詞】歷史教學教學反思策略
一、序言
當前，我國大部分高中學生中普遍存在著這樣一種現象，那就是喜愛看一些歷史的書籍或者影視資料，喜歡上歷史課，但是不喜歡背歷史知識要點。因此，高中學生在面臨選擇文科和理科的時候，大部分學生不願意死記硬背，都選擇了理科。而且，由於外界的一些影響，導致文科畢業的學生就業率差，所以，導致學生不願意學習歷史課程。
雖然興趣是最好的老師，但是我認為教師除了教授教材上的內容外，還需要教授學生主動學習歷史課程，吸引學生學習。因此，歷史教師需要學會反思，需要對自己的教學內容和教學行為進行反思。
二、對新的教材特點進行分析和反思
我國教育部門採用了新的歷史教材來安排歷史教學，根據新課標的發布，我們知道了新的歷史教學知識體系具備三個特點：一是知識處理上變得更加靈活，通過模組來完整的體現出知識教學要點，通過壓縮教學時間來保證教學內容的完整性和獨立性。二是使知識要點的主題變得更加突出，通過融會各種古今知識來豐富歷史的教學內容。
三是使知識要點的選擇更加個性化，通過為學生提供了多種學習方式，來實現學生的個性化學習。另外，由於新課程歷史知識是圍繞著專題知識結構和組織歷史內容形成的，它能夠提公升學生的思維訓練能力，讓學生能夠判斷知識要的，能夠通過各個方面的教學內容來鍛鍊學生的思維發散能力。因此，歷史教師需要研究知識要點，需要著眼於學生的學習興趣，引導學生主動學習歷史，需要改變傳統的教學方式，幫助學生認識歷史，了解歷史，教會學生利用分封制自主提出問題，在篩選問題的時候，需要讓學生自己去**問題，自己解決問題，從而提公升學生的學習能力。
另外，歷史教師還需要做好新課程歷史知識專題的深入挖掘工作，需要圍繞專題組織歷史實際來形成專題知識結構，依託專題來鍛鍊學生的思維能力和判斷能力，以此來提公升歷史教學的學術性和思辨性。歷史教師也可以直接通過教學任務分解來實現綜合性歷史教學管理，需要著眼於學生的「學」和「思」，理解教師的「教學」，掌握知識的落實程度，從而發揮出課堂歷史教學質量，讓學生正確的理解歷史知識。因為傳統的舊的教學觀念已經無法滿足當前的歷史教學使用需求了，因此，歷史教師需要引導著學生一步一步的分析法制和分封制的內在聯絡，幫助學生總結出正確的結論，同時，按照新的教學理念讓學生正確的理解宗法制和分封制，根據自己的理解提出相應的問題，並在篩選問題的過程中，讓學生自主學習知識，自己理解知識，自主解決問題，學生就可以在解決問題的基礎上來鍛鍊自己的思維能力和判斷能力，有利於讓學生主動學習，提高學生的學習興趣。
總之，反思模組教學方式能夠優化課堂教學質量，能夠提高學生對知識的認識。
高中歷史教學反思
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