教學目標：
1、知識與能力：
（1）熟悉課文內容，把握文章嚴謹的結構。
（2）掌握文章中以舉例論證為主，結合引用論證的說理方法。
2、過程與方法：
（1）在理解文意之前，通過反覆的朗誦，準確理解「靈魂」的內涵。
（2）通過品味課文，體會議**語言的嚴密性，學會在議**寫作時做到言簡意賅，力透紙背。
3、情感態度價值觀：
了解精神生活的豐富對人的發展的重要性，並聯絡自己的實際，培養自己高貴的靈魂。
教材分析：
《人的高貴在於靈魂》選自江蘇省教育出版社八年級下冊第二單元，是一篇哲理性強的議**。旨在讓學生了解文章內容，感受、學習文中「高貴靈魂」的同時，體味議**充足的論據，充分的說理及準確而嚴謹的用詞。
學情分析：
基於以上教學理念及教材分析，我對學生進行現實剖析，八年級學生對於議**的理解尚有難度，但前邊《敬業與樂業》及《多一些寬容》兩課已為學生奠定了初步的學習基礎。加之，本班學生有一定的**學習的自覺性和合作學習的慾望。因此，預定的教學計畫，教學目標應該能順利地完成。
教學重點：
把握中心論點，理解文章的結構安排。
教學難點：
準確理解「靈魂」的內涵。
教學方法：誦讀法、講授法、討論法、合作**法
教具準備：導綱
時間安排：一課時
教學過程：
第一課時
一、 提綱導學
（一）激趣匯入：
在現實生活中，有的人活得高雅純正，有的人卻活得平庸卑下，高壓的高雅在何處？卑下的卑下又在**？作家周國平對此作出了自己的思考，今天我們就一起走進他的哲理性議**《人的高貴在於靈魂》（板書課題）
（二）出示導綱：
1、學生齊讀課文，掌握生字生詞
①字音 ： 顯赫（hè） 聊天（liao） 平庸（yōng ）
緬懷（miǎn） 沐浴（mù） 卑鄙（bǐ） 羨慕（mù）
②詞義 ： 無足輕重：無關緊要，不值得重視。
全神貫注：形容精神高度集中。
卑鄙：（語言、行為）惡劣；不道德。
平庸： 尋常而不突出虎；平凡。
2、閱讀課文，理清文章脈絡
全文按「提出問題—分析問題—解決問題」的基本結構把本文分為三部分。
【明確】第一部分（第1段）：通過名言的申說方式提出自己的觀點—人的高貴在於靈魂。
第二部分（第2—6段）：列舉例項證明賢哲及平庸的人都十分珍惜內在的精神生活。
第三部分（第7段）：表達了作者願人們保持純正追求的期望。
所以用「高貴」一詞而不用「高尚」來修飾「靈魂」。是因為本文所指的「高貴靈魂」體現在有思想、有豐富的精神財富和有一種純正的追求，而「高尚」只指一般人的道德水平或趣味，「高貴」卻不限於這一點。
3、本文的論點是什麼？是怎樣提出的？
【明確】論點是：人的高貴在於靈魂。是通過名言的申說方式提出自己的觀點。
4、你認為作者是如何對論點進行論述的？請用你喜歡的方式來表述。
【明確】用阿基公尺德及第歐根尼為例進行說理，據王爾德的例子進行論證「珍惜內在的精神財富甚於外在的物質財富」，然後以普通少女和默默無聞的青年畫家為例說明「平庸的人」也常常有純正的追求，最後表達自己的期望。
（三）自學設疑：
學生結合師生共同設計的導綱自主學習，書面回答導綱中的幾個問題，對導綱中未預設的問題，書面列出來，完善導綱。老師在教室裡巡視，督促學生自學，接受個別學生質疑問難。
二、合作互動
1、小組討論：
學生在自主學習的基礎上，進行討論交流導綱中的問題。
2、展示評價：
（老師根據題的難易程度抽查相應學生到黑板上展示，並且非展示同學繼續完善導綱，或結合同學的展示內容及時記錄、提問補充。展示完，找口頭表達能力強的優生進行評價）。
3、質疑解難：
在完成導綱中問題的基礎上，學生可根據課文內容進行大膽質疑，老師也可將導綱中未設計出的重點問題進行補充，全班共同質疑解難。
三、導學歸納：
1、學生歸納（由學科班長到台上歸納本節課的內容）
2、教師指導：教師引導學生做好歸納，使學生掌握一些學習方法，學習能力得到提高。
四、拓展訓練：
（一）拓展運用：
1.給加點的字注音。（6分）
卑鄙（ ） 赫赫戰功（ ） 平庸（ ）
攜帶（ ） 揣摩（ ） 緬懷（ ）
2.作者認為「人的高貴在於靈魂」，下面哪些選項能體現「高貴」（ ）（10分）
a.有知識 b. 有名望 c. 有理想 d.有高尚的道德
e. 有權力f. 有錢 g. 有思想 h. 有貢獻
3.能否將「高貴」改為「高尚」？為什麼？（4分）
答4.請說說下面兩句話的含義。（8分）
(1)「不要踩壞我的圓！」
答(2)「不要擋住我的陽光！」
答5. 說話得體的是（ ）（4分）
a. 爸，過來！給我講這道題！ b. 別擋路，老太婆！
c. 請同學們保持教室衛生。 d.今天您為我們進行作文輔導，一定感到很榮幸。
參***：1.[答案] bǐ hè yōng xié chǎi miǎn
2.[答案]a cdgh
3.[答案] 不能。「高尚」指道德水平高或有意義的，不是低階趣味的。「高貴」是指達到高度道德水平的。
4、[答案](1)指乙個人的生命可以被奪走,但他所創造的精神是財富是永恆的,是最富貴的,誰都無法奪走。
(2)表現了第歐根尼對亞歷山在大帝的蔑視態度，而這一切正因為他有思想，有靈魂生活，所以他才比亞歷山卓大帝更高貴。
5.[解析]說話要懂禮節，[答案]c
（二）編題自練（學生根據本節課的內容，編一道有價值的題，相互訓練）。
板書設計：
人的高貴在於靈魂
第一部分（第1段）：通過名言的申說方式提出自己的觀點—人的高貴在於靈魂。
第二部分（第2—6段）：列舉例項證明賢哲及平庸的人都十分珍惜內在的精神生活。
第三部分（第7段）：表達了作者願人們保持純正追求的期望。
教學反思：
第二課時
（1）激趣匯入：
（2）出示導綱：
1、默讀課文，思考：文章如何將擺事實和講道理相結合，增強文章的說服力的？
【明確】（1）第二段，舉例阿基公尺德和第歐根尼進行說理。兩個例子的角度又各有側重，一是生命將被別人奪取的時候，一是在地位顯赫的人物要提供幫助的時候，這樣就豐富地展示了賢哲們靈魂的內涵。精要的議論揭示了所舉事例蘊涵的道理：
在這些有著豐富內在世界的偉人面前，無論是奪取生命的屠刀，還是至高無上的亞力山大大帝，都是那麼無足輕重，不屑一顧；在這些有著高貴靈魂的偉人眼中，肉身和身外的一切又是那麼的毫無價值。
（2）第三段舉一位作家的例子進行論證。它不是單純的舉例，而是把舉例和引用緊密相結合。既以王爾德本身的行為為例，又以他的名言為據。
側重闡述獻身於文選藝術的人，總是把它們看做寄託自己靈魂的所在。
（3）第五段先敘說乙個少女在車廂中專心讀書的例子。
總結：文章舉例注意選取事例的典型有力，注意事例的角度各有側重，事例的敘述突出重點，並且運用簡要的分析，將擺事實和講道理相結合，增強了文章的說服力。
2、「布魯諾應堅持自己的學說，最後被宗教裁判所判為「異端」燒死在羅馬廣場。」這個例子同樣能證明本文的論點，能否把第3段英國作家王爾德的例子換成布魯諾的？為什麼？
【明確】不可以。因為作者選取的三個事例，有科學家、哲學家、文學家。非常典型，有代表性。
換成布魯諾的例項就跟第歐根尼的例子重複。且第三段的事例既用來做事實論據，又引用他的名言作道理論據，論證很嚴密。
3、你認為人的高貴體現在**？你能說說具有哪些特點的人才能稱得上高貴嗎？
【明確】人的高貴主要體現在精神的高貴。（只要言之有理即可）如：不為名利纏身，不畏權勢，不畏****，關注自身修養，追求精神世界的高尚。
4、課文中說「無需舉這些名人的事例，我們不妨稍微留心觀察周圍的現象。我常常發現，在平庸的背景下，哪怕是一點不起眼的靈魂生活的跡象，也會閃現出一種很動人的光彩。」你認為什麼是「動人的光彩」？
你在平時的生活中發現過這樣「動人的光彩」嗎？請與大家交流。
【可圍繞中心暢所欲言】
（三）自學設疑：
學生結合師生共同設計的導綱自主學習，書面回答導綱中的幾個問題，對導綱中未預設的問題，書面列出來，完善導綱。老師在教室裡巡視，督促學生自學，接受個別學生質疑問難。
二、合作互動
1、小組討論：
學生在自主學習的基礎上，進行討論交流導綱中的問題。
2、展示評價：
（老師根據題的難易程度抽查相應學生到黑板上展示，並且非展示同學繼續完善導綱，或結合同學的展示內容及時記錄、提問補充。展示完，找口頭表達能力強的優生進行評價）。
3、質疑解難：
在完成導綱中問題的基礎上，學生可根據課文內容進行大膽質疑，老師也可將導綱中未設計出的重點問題進行補充，全班共同質疑解難。
三、導學歸納：
1、學生歸納（由學科班長到台上歸納本節課的內容）
2、教師指導：教師引導學生做好歸納，使學生掌握一些學習方法，學習能力得到提高。
本文是一篇議**。全文論述了人的存在，精神比物質更重要的主旨。文章論證結構嚴謹，事實論證、道理論證和引用論證相結合，語言精闢到位，說理透徹。
希望每個同學能從偉人的言行舉止，透視他們高貴的靈魂，做乙個不畏權勢、不畏****的人，做乙個關注自身修養、追求崇高的精神世界的人。
四、拓展訓練：
（一）拓展運用：
閱讀短文，回答文後問題。
低頭與昂首
富蘭克林被稱為美國之父。在談起成功之道時，他說這一切源於一次拜訪。在他年輕的時候，一位老前輩請他到一座低矮的小茅屋中見面。
富蘭克林來了，他挺起胸膛，大步流星，一進門，「砰」的一聲，額頭重重的撞在門框上，頓時腫了起來，痛他哭笑不得。老前輩看他這副樣子，笑了笑說：「很痛吧！
可這是你今天最大的收穫。乙個人要想洞察世事，練達人情，就必須時刻記住低頭」。
《人的高貴在於靈魂》教學設計
周國平學習目標 1 整體感知，了解作者的觀點，理解人的高貴在於靈魂。2 學習本文清晰嚴謹有力的說理，倡導人們堅守純正的精神追求。一 匯入新課。師 同學們，首先請允許我和你們一起來重溫一下這些熟悉的故事 當厄運絳臨時，為了讓殘疾的身軀挑戰藝術的至境，邰麗華用美輪美奐的舞蹈演繹了壯麗的人生 當抉擇出現時...
人的高貴在於靈魂實錄及反思
翠華中學張文暉 一 課堂匯入 師 被譽為常州三傑的瞿秋白曾經說過這樣一句話 如果人有靈魂的話，何必要這個軀殼，但是如果沒有的話，這個軀殼又有什麼用？齊讀，你是怎麼理解的？生1 靈魂是很重要的，沒有靈魂，軀殼就沒有存在的必要。生2 靈魂比軀殼更重要。師 今天就讓我們一起走進周國平的哲理性議 人的高貴在...
讀《活法》之心態決命運人的意義在於磨練靈魂的心得體會
林紹華近來我閱讀了稻盛和夫先生的 活法 二則 心態決命運和人生的意義在於磨練靈魂 文中的字字句句，蘊含著引人深思的人生哲學，讓我完善了做人的原則，讓我樹立了樂觀向上 積極進取的生活態度，充滿激情 拼搏奉獻的工作作風，讓我歷經磨練 提公升心智中成長。通過深入學習與思索我感悟 勞動有苦澀的根，甘甜的果實...