綜合學科組陳傑
生活中難免會遇到被人誤解的時候，尤其是和朋友之間、父母之間以及老師之間。誤解對人心靈的創傷非常之重，在學習、生活中，我們也許會因此而失去乙個要好的朋友、親愛的老師，使同伴、親友、師生之間關係遭到破壞。如何指導小學生正確面對誤解，掌握被別人誤解後的處理方法，在誤解了別人之後能正確地處理同伴、親友、師生間的關係，顯得十分重要。
本節課，正是針對這一問題，從被別人誤解、誤解別人這兩方面引導學生正確面對和處理學習、生活中的各種誤解，保持良好的人際關係，促進愉悅的心情，使他們身心健康發展。下面就本節課做以下幾點反思：
一、整體設計有層次。
本節課在最初的設計主要是展現課堂的前半部分，也就是與人之間發生誤會的經歷，以及產生誤會的原因。但仔細思考之後，覺得這樣的安排有些浮淺，沒有把課程的重點內容深入進去。之後經過幾次修改，在學生講述自己經歷的同時，將學生解決的方法直接進行分析。
使得本節課有層次感。
二、要全面考慮學生的預設。
備課時，將學生的回答多數定位在處理誤會時，多數採用不是很恰當的方式，如，吵架、報復、生悶氣等。在實際課堂教學中，學生的回答幾乎都是趨於正向的，學生會自覺地對答案進行歸類，知道哪樣的回答是對自己有利的，因此對於問題的解決產生了障礙。課前對學生的預設度不夠，因全面細緻地將學生可能的回答都考慮進去，在學生出現刻意回答的時候，而採取相應的對策。
三、在教學巡視中發現課堂生成的有利資源。
在學生進行小組交流的時候，教師的巡視不是漫無目的的，而是要深入到學生中，認真聆聽學生的討論，並及時掌握他們提供的資訊。本節課的小組交流中，學生在這樣相對放鬆的討論環境中，能夠表現出真實的自我，在面對別人誤解的時候，有的學生就會直接說出「我很鬧心，最後不了了之」、「我也沒辦法了，只能那麼忍了」等話語。在讓學生匯報自己經歷的時候，前幾個同學都是說自己解決的很好，很寬容地對待了誤解，這時我就把在巡視中發現的真實說法的同學叫起來，講述他的經歷，結果引起很多同學的共鳴，為接下來引入方法做了很好的鋪墊。
四、採用恰當的活動體驗。
心理課堂上，除了要創設出平等、信任的課堂氛圍之外，對於設計的活動體驗也很重要，這是讓學生可以在親身體驗中感悟心理變化的過程。本節課設計了「心有靈犀」的猜詞遊戲，在有限的時間內，學生猜出的詞語準確率並不高，因此會感受到每個人的理解是不同的。但活動進行的時間有些短，在總結的時候有些著急地把結果滲透給學生，這是在活動中應該注意改正的地方，不要著急，要讓學生從自身的體驗中去感悟所得。
整節課下來，「心有靈犀」的活動為可以說是本節課的小高潮，學生參與活動的熱情很高漲。匯入的環節簡短，也是學生所熟悉的，但提出的問題有待商榷，容易使學生回答時不知所蹤。總之，無論是什麼課，都要做好充分的準備，這樣才能游刃有餘地駕馭課堂，才能有時間關注學生的狀態，及時發現應該解決的問題或是可以利用的資源，豐富課堂內容，同時讓課堂更加的真實。
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認識整時教學反思
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