教學《認識整時》的授新部分，我的設計是主要以觀察、**、合作交流的形式進行，首先讓學生觀察鐘面，小組內**以下問題：看看鐘面上都有什麼？再觀察數字排列有什麼特點以及表針的長短。
這些問題都順利解決了，可當學習認識整時的方法這部分時，我拋給學生乙個提前設計好的教學問題，就讓他們概括出整時時，分針和時針有什麼特點？這時我發現舉手的學生少了，課堂安靜了，等了半天只有幾個語言表達能力強的學生概括了。這時感覺到自己設計的問題時，沒有考慮到他們的年紀小，語言表達能力不行，大部分學生不敢說。
如果這裡的教學問題設計的再細一些就好了，如整時時分針在哪個位置？時針在什麼位置？乙個問題乙個問題概括效果會更好一些。
上完這節課，我便想到：往往我們認為很簡單的問題，孩子卻摸不清頭緒，不知道該如何思考、如何回答。所以備課時應該多站在孩子的角度設計教學問題，這樣才能真正做到營造良好的教學氛圍，讓學生置身於一種探索問題的情境中。
篇三：認識整時教學反思
《認識整時》是認識鐘錶的第一課時。這一節課上下來，我覺得比較成功，學生真正「動」起來，思維「活」起來。開放式的教學讓學生在「玩」中學知識，在「悟」中明方法，在「操作」中自主**。
學生學得主動，學得輕鬆，感受到了學習的快樂。
首先我抓住學生年齡特徵，用猜謎語引出鐘錶，引發學生強烈的興奮感，為學習新知創設良好的情境。課中讓學生親自動手撥鐘錶模型，抓住了兒童的心理特點，同時為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發現、表達的機會，激發了學生的參與意識和積極性，同時又培養了學生的動手實踐能力。其次，我還根據學生已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事件如：
《小明的一天》豐富了學生對時間的感性認識，使學生充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生的時間觀念。同時，在此引導學生認識並掌握了時刻的「電子表示法」，會用兩種方法表示同一時刻。
《認識整時》教學反思
成功之處 1 抓住學生的心理特徵，營造高漲的學習氛圍。蘇霍姆林斯基曾指出 如果老師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急於傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲憊。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學習的興趣，學習也就成了負擔。所以，我一直在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學生馬上處於...
認識整時教學反思
3 鞏固新知 用課件出示85頁的練習 小明什麼時間做什麼 由此繼續鞏固看整時的法，並對學生進行養成遵守和珍惜時間，合理安排時間的良好習慣的教育。在這節課有乙個最大的不足是在拓展練習時，解決練習十一的第三題，過一小時是幾時？這是本課的乙個難點，在現在大部分學生在學前都已經有接觸，從認時間到想時間還是比...
認識整時反思
小柳小學李宓 認識鐘錶 一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊的內容。這個內容是學生建立時間觀念的初次嘗試。本節課的教學設計，充分體現了 課標 的精神，從匯入到實踐活動整個環節都與學生的日常生活聯絡在一起。而且根據一年級學生好奇 好玩 好動的天性，在學生學習的過程中讓學生觀察 動手 比較等一系列的...