高等教育心理學:是研究高等教育情境中學生的學和老師的教的基本心理規律的科學.
動機:是指直接推動人行為的內部動力，它具有啟用、指向、強化功能.
學習動機:是直接推動學生進行學習的內部動力.
個性：是指在個人自然素質的基礎上由於社會的影響通過人的活動形成的穩固、區別於他人的心理特徵的總和。
能力：是直接影響人們順利、有效地完成活動所必備的心理特徵。它是順利完成活動所必備的心理特徵。
在活動中，各種能力的獨特結合稱之為才能。才能在某一方面或某些方面高度而完善的發展叫做天才。
陳述性知識:是說明事物、情況是怎樣的，是對事實、定義、規則、原理等的描述。
程式性知識：是關於怎樣完成某項活動的知識，比如怎樣進行推理、決策或者解決某類問題等。是關於如何做的知識，相當於平時所說的技能。
知覺：是人腦對直接作用於感覺器官的客觀事物的各種屬性的整體反映。
觀察：是知覺的高階形態，是指有目的、有計畫、較持久的知覺過程。
記憶：是乙個人過去經歷的事物或經驗在人腦中的反映。
思維：是人腦對客觀事物的本質和內部規律性的間接的、概括的反映。
創造思維：是指人們運用新穎、獨特的方式解決問題的思維過程。
問題解決一般要經歷什麼樣的過程?(1)發現問題.(2)分析問題.(3)提出問題.(4)檢驗假設.
影響問題解決的心理因素有哪些？（1)問題情境（2)有關的知識經驗（3)定勢（4)功能固著（5)情緒狀態和動機強度（6)個性差異
注意：是指人的心理活動對一定物件的指向與集中。
個性：是指在個人自然素質的基礎上由於社會的影響通過人的活動形成的穩固、區別於他人的心理特徵的總和。
能力：是直接影響人們順利、有效地完成活動所必備的心理特徵。
氣質：是人的心理活動全部的動力特點的總和。
性格：是指乙個人在個體生活過程中形成的，對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣了的行為方式。
氣質：是個體內在的、穩定持久的心理活動的動力特徵。
性格：是指乙個人在個體生活過程中形成的，對現實穩定的態度以及與之相適應的習慣化的行為方式。
品德：是道德品質的簡稱，它是指個體在按照一定的道德規範和準則行為時表現出來的穩定的心理特徵。
人際交往：是指人與人之間的一種心理和行為的溝通過程。
群體：又稱為團體，是指兩個以上的個人為了一定的共同目的、以一定的方式結合在一起進行共同活動並相互作用、相互影響的集合體，其成員之間存在一種穩定的聯絡和心理依附關係。
心理健康：是指個人心理處於正常、積極的狀態，並同環境保持良好的適應。包括兩方面的內容：
一是沒有心理疾病，即沒有各種心理和行為異常現象；二是能積極調節心態，適應環境，和環境保持平衡關係。
心理現象的內容? 人的心理現象包括心理過程和個性心理兩大類.心理過程又分為認識過程（感覺、知覺、記憶、思維、想象）、情感過程（情緒和情感）和意志過程（意志），它們是既有區別又有密切聯絡的心理過程，是統一的心理過程的不同方面；個性心理又包括個性傾向（需要、動機、興趣、理想、信念、世界觀）和個性特徵（能力、氣質、性格）。
心理學獨立的標誌？馮特在2023年在德國的萊比錫大學建立了世界上第乙個心理學實驗室，此舉標誌著心理學脫離了哲學母體成為一門獨立的科學。
心理學發展中主要派別的基本觀點是什麼？（1）構造主義心理學：分析研究各種所謂心理組合體的構造以及各種心理元素，即感覺、意象和情感，還主張用內省法研究心理學；（2）機能主義心理學：
意識不是個別心理元素的集合，不能分解，反對構造主義，重視意識的機能和功用；（3）行為主義心理學：探索人的行為規律，並以此來**和控制人的行為；（4）格式塔心理學：又稱完形心理學，強調整體的作用，反對元素分析；（5）精神分析心理學：
理論主要**於**精神病的臨床經驗，重視無意識和動機的研究以及在心理**方面對心理學發展有積極作用。
聯絡實際談談大學教師學習高等教育心理學的意義？結合自己具體情況分析：(1)有利於提高高校教育教學質量.(2)促進教育改革的深入發展.(3)有利於教師的自身建設和發展.
高等教育心理學的研究應遵循哪些原則？(1)客觀原則.(2)系統原則.(3)教育性原則.
學習動機是由哪些心理成分構成的?(1)學生的知識價值觀：乙個人學習動機的強弱受他的知識價值觀的影響。
知識價值觀的基本成分是知識價值目標、知識價值手段和知識價值評價.(2)學習的直接興趣：對學習的直接興趣又稱求知慾，是力求認識世界，渴望獲得文化科學知識、探求真理並伴隨著愉快的情緒體驗的認識傾向.
(3)學生的成就願望：學生在學習過程中都希望獲得更好、更大的成就，這是推動學生學習的主要動力之一.(4)對學習成績的歸因：
在學習當中，學生們總是有意或無意地為自己現有的學習成績尋找原因，這些過程就是心理學上所說的對學習成績進行歸因的過程.
學習動機與學習效果的關係？學習動機的強度和性質影響著學習的方向、程序和效果,一般而言,學習動機與學習效果是統一的。表現在學習動機可以促進學習，提高成績。
學習動機不同，學習效果就不一樣。然而，在實際教學中往往會看到動機和效果不一致的現象。高度強烈的學習動機與低強度的學習動機一樣會降低學習效率。
當代大學生學習動機的特點是什麼？1)學習動機的社會性日漸增強 2)間接性學習動機佔主體3）學習動機的多元性 4)學習動機的職業化
聯絡實際談談怎樣培養和激發大學生的學習動機？影響大學生學習動機的因素是複雜的、多方面的。培養和激發大學生學習動機的方法也是多樣的。
一、教育大學生確立新的學習目標和遠大理想。教師要及時指導他們確立新的學習目標，產生新的學習動機。使其早日適應和投入到大學的學習和生活中。
二、利用學習結果的反饋作用。學生及時了解學習的結果，既可看到自己的進步，又可通過反饋看到自己的缺點不足，從而激發起進一步努力學習的動機。三、正確運用獎懲。
教師對學生的學習結果進行適當的評價具有強化作用。教師的獎懲要注意：（1）要使學生有正確的獎懲觀（2）獎懲一定要公平適當（3）要了解學生的個別差別，因材施教。。
四、適當開展競賽。競賽是激發學習積極性的有效手段。開展競賽需要注意：
（1）競賽要適當 （2）選擇競賽的方式，應使不同學生在競賽中都有獲勝的機會。五、創設問題情境，激發學生的求知慾。創設問題情境是指在教學中提出有一定難度的問題，使學生感到熟悉又不能簡單利用現有的知識和習慣的方法立即解決，從而激起學生求知的慾望和積極的思維。
創設問題情境有兩種方法：（1）語言提問法：在教學中，直接提出與新知識有關的問題。
（2）活動法：即讓學生參加實踐活動，在活動中遇到問題，就會激起學生的好奇心和求知慾。設定問題情境需注意：
a.問題要能使學生新舊知識聯絡起來b.問題要新穎有趣c.
要有適當的難度d.要富有啟發性，真正能引起學生的思維。六、培養學生的學習興趣。
（1）加強學習目的、意義教育，引發學生的學習興趣。（2）培養學生對每門課程積極的學習態度，形成定勢，有助於培養學習興趣。（3）提高教師講課的藝術和水平（4）組織學生參加課內外實踐活動（5）注重學生的知識積累（6）把學生的其他興趣轉移到學習上來。
七、引導學生正確歸因。歸因是指對他人或自己的行為進行分析，指出其性質、推論其原因的過程。教師在教學中要引導學生進行正確歸因，歸出信心，歸出力量。
直觀教學包括哪些內容？（1）實物直觀。是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種直觀形式。
（2）模象直觀。是通過對實物的模象直接感知而進行的一種直觀方式。（3）言語直觀。
是通過教師生動的、形象化的語言描述，在學生頭腦中形成具體形象。
大學生的觀察有哪些特點？(1)一般知覺能力達到成熟水平.(2)觀察的目的性日益增強.(3)觀察具有敏感性和系統性.(4)觀察具有相對的深刻性和穩定性.
知識理解的一般過程包括哪些環節？（1）分析和綜合。（2）比較、分類、系統化。（3）抽象、概括、具體化。
聯絡實際談談感知規律在教學中的運用？ 第一，利用知覺規律組織教學。（1）強度規律：
相對強烈的刺激容易引起人們的知覺。（2）對比規律：物件與背景的對比差異大容易被感知，或者說差異律。
（3）活動律：在固定不變的背景上活動的物體容易被感知到。（4）組合律：
知覺規律提示，凡是空間上接近、時間上連續、形狀上相同、顏色上相一致的物體，易構成乙個整體被人們清晰知覺。第二，利用直觀教學提高對知識感知的效果。在教學中靈活選用直觀教學手段，可以提高教學效果。
直觀教學有三種：（1）實物直觀：是通過直接感知要學習的實際事物而進行的一種訪問、調查、實際操作等都屬於直觀教學範疇。
（2）模象直觀：是通過對實物的模象直接感知而進行的一種直觀方式。（3）語言直觀：
是通過教師生動的、形象化的語言描述，在學生頭腦中形成具體形象。
如何培養大學生的記憶能力？（1）明確記憶的目的任務，不斷提高記憶的自覺性。（2）識記材料的數量要適當。
材料的數量多少對識記的效果是有很大影響的。（3）加強對識記材料的理解。（4）掌握正確的識記方法。
引導大學生掌握科學的記憶方法對於提高他們的記憶能力具有重要意義，常能收到事半功倍的效果。①形象記憶法。把抽象的事物形象化。
②諧音記憶法③邏輯記憶法④口訣記憶法。（5）利用遺忘規律正確組織複習。不是任何複習都可以得到良好得效果，需要正確的組織複習：
①合理的安排複習時間，複習要及時。②合理的分配複習時間，一般來講分散複習的效果比集中複習的效果好。③閱讀與嘗試回憶相結合。
④複習的形式要多樣化，多種感受器官協同活動。
大學生記憶發展的特點？（1）邏輯記憶能力得到顯著提高（2）各種記憶品質得到全面發展（3）掌握各種有效的記憶方法
聯絡實際談談如何培養大學生的創造思維能力？（1)激發學習動機，培養學習興趣和求知慾。學習動機是激發學習主動性、積極性的重要動力，也是發展創造性思維的必要條件。
（2)創設有利於創造性行為發展的環境,正確評價學生。要培養學生的創造性思維，就應改變教師全能的傳統觀念，改變評定學習成績的陳舊標準，給學生創造乙個心理上安全的、自由度學習環境。（3)培養發散思維引導學生突破習慣的思維定勢。
發散思維是創造性思維的最主要的特點，是測定創造力的主要標誌之一。（4)教給學生創造方法。①頭腦風暴法:
不僅可以產生大量的解決問題的常規方法，更主要的還可以產生新穎的獨創性方案。②吉爾福特的創造思維培養方法：吉爾福特提出了一些具體的培養創造性思維的策略，包括：
拓寬問題，分解問題，常打問號，快速聯想，暫不評價，持續地努力思考，列舉屬性，形成聯絡，捕捉靈感。（5)引導大學生積極參加創造性活動。培養大學生的創造思維能力，必須注意引導他們積極地參加創造性活動。
怎樣判斷學生上課時是否注意聽課？（1）適應性動作。（2）多餘動作停止。（3）呼吸運動的變化。（4）還有其它外部表現。
注意的品質包括哪些?(1)注意的範圍.(2)注意的穩定性.(3)注意的分配.(4)注意的轉移.
聯絡實際談談注意規律在高校教學中的運用？（1）正確運用無意注意規律組織教學。①在教學環境上要避免分散學生注意的因素。
②在教學內容上要滿足學生的需要。③教學法方法要靈活多樣。（2）正確運用有意注意規律組織教學。
①加強學習目的教育。②培養廣泛而穩定的間接興趣。③培養學生的自制力。
（3）利用兩種注意相互轉換規律合理組織教學。
能力有哪些種類？(1)按能力的傾向性劃分分為一般能力和特殊能力.(2)按能力的功能劃分分為認知能力、操作能力和社交能力。（3）根據能力的創造性劃分分為模仿能力和創造能力。
教育心理學考試題
教育心理學複習題答 1.成就動機 指人們在完成任務中力求獲得成功的內部動因，即個體對自己認為重要的有價值的事情樂意去做，並努力達到完美地步的一種內部推動力量。成就動機由默里 murry，1938 提出。大學生研究發現成就需要 發明主題統覺測驗。麥克來倫 mcclelland 對此加以研究。成就動機影...
教育心理學考試題目與答案
第一章 第二章 一 概念 1 教育心理學 是研究學校情境中學與教基本心理學規律的科學。2 狹義的學習 指人的學習，是在社會生活實踐活動中，以語言為中介，經思維活動而自覺積極主動地掌握人類歷史的社會知識經驗，以積累個人體驗的構成。二 簡答 論述 案例分析 1 學生學習的特點 1 學生的學習是以掌握書本...
廣告心理學自考試題
2007年7月高等教育自學考試全國統一命題考試廣告心理學試卷 課程 0636 一 單項選擇題 本大題共30小題，每小題1分 共30分 在每小題列出的四個備選項中只有乙個是符合題目要求的，請將其 填寫在題後的括號內。錯選 多選或未選均無分。1 廣告心理學常用的研究方法有調查法 實驗法和a 內容分析法 ...