教育心理學複習題答
1.成就動機
**指人們在完成任務中力求獲得成功的內部動因，即個體對自己認為重要的有價值的事情樂意去做，並努力達到完美地步的一種內部推動力量。
成就動機由默里（murry，1938）提出。大學生研究發現成就需要；發明主題統覺測驗。
麥克來倫（mcclelland）對此加以研究。成就動機影響學業成績；成就動機影響社會發展。
亞特金森（atkinson）加以修正。他從成就動機中區分出兩種不同的傾向：追求成功的動機傾向與避免失敗的動機傾向。
成就動機的結構影響人們選擇不同難度的任務：
求成型的人喜歡選擇有50%把握、有一定風險的工作；
避敗型的人傾向於迴避有50%把握的工作。
2.學習策略
**學習者對學習目的的認識、學習方法的採用以及對學習過程的調控過程。
3.歸因
**人們對他人或自己的行為結果進行分析，推論行為原因的過程。
歸因（attribution）：個體對某一事件或行為結果的原因的推斷過程。
學生對自己學業成敗結局原因的推斷的過程叫學業成敗的歸因。
歸因理論是由美國社會心理學家海德（heider）在其對人際知覺的研究中首先提出的。
歸因理論是一種比較系統的認知動機理論。歸因影響個人期望的改變和情感反應（歸因後果），歸因後果又影響後繼的行為。於是歸因就具有動機功能。
維納（weiner）使歸因理論不斷完善。他提出，歸因可按三個維度分類：內外源、穩定性、可控性。
應用：引導學生對學業成敗作合理的歸因
原因的穩定性影響對未來行動結果（成功與失敗）的預期。原因的部位（內外源）與可控性將響情緒反應。
4.學習遷移
**學習的遷移指一種學習中學得的經驗對另一種學習的影響。
（二）分類
1.正遷移與負遷移
正遷移（positive transfer）指一種學習中學得的經驗對另一種學習起促進作用。
負遷移（negative transfer），也稱干擾。指一種學習中學得的經驗對另一種學習起阻礙作用。
2.順向遷移與逆向遷移
順向遷移（forward transfer）：先前的學習對後來學習的影響。
逆向遷移（backward transfer）：後來的學習對先前學習的遷移。
3.特殊遷移與一般遷移（布魯納）
特殊遷移（special transfer）：具體知識與動作技能的遷移，這是習慣與聯想的延伸。
一般遷移（nonspecial transfer）：原理和態度的遷移。這一類遷移是教育的核心。
4.側向遷移與縱向遷移（加涅）
側向遷移（水平遷移）：已習得的概念、規則或解決問題的方法在新的情境中的運用。
縱向遷移（垂直遷移）：低階概念和規則向高階概念和規則的遷移
5.高通路遷移與低通路遷移
（三）學習的遷移的意義
從理論上說，學習的遷移可以說明學得的經驗如何影響人的繼起的學習。
學習的遷移也是學生所掌握的知識技能向智力、能力轉化的關鍵。
從實踐上說，掌握了遷移的規律，可以減少許多特殊的學習，大大地提高教學工作的成效。
（四）遷移的基本過程
遷移的基本過程是乙個概括的過程。即通過分析，概括出新舊課題的本質特徵的過程。
1.簡述加涅（1974）根據學習的複雜程度對學習種類的劃分？
**加涅（1974）根據學習的複雜程度對學習種類的劃分為：訊號學習刺激——反應學習系列學習言語聯想學習多種辨別學習概念學習原理學習問題解決學習.
2023年加涅根據學習的繁簡水平不同，提出了八類學習。
1.訊號學習：即經典性條件作用，學習對某種訊號作出某種反應。其過程是：刺激—強化—反應。
2.刺激—反應學習（s-r的學習）：即操作性條件作用，與經典性條件作用不同，其過程是：情景—反應—強化，即先有情景，作出反應動作，然後得到強化。
3.連鎖學習：是一系列刺激—反應的聯合。
4.言語聯想學習：也是一系列刺激—反應的聯合，但它是由言語單位所聯結的連鎖化。
5.辨別學習：即學會識別多種刺激的異同並對之作出不同的反應。
6.概念學習：對刺激進行分類時，學會對一類刺激作出同樣的反應，也就是對事物的抽象特徵的反應。
7.規則的學習：規則指兩個或兩個以上概念的聯合。規則學習即了解兩個或兩個以上概念之間的關係。
8.解決問題的學習：即在各種情況下，使用所學規則去解決問題。
加涅的這一分類是由簡單到複雜，由低階到高階。前三類學習都是簡單反應，許多動物也能完成。而且事實上，這幾類學習大多是從動物實驗中概括出來的。
2023年，加涅對這種分類做了修正，把前四類學習合併為一類，把概念學習擴充套件為具體概念和定義概念的學習兩類，這樣這種分類成為：
（1）連鎖學習 （2）辨別學習 （3）具體概念學習 （4）定義概念學習 （5）規則的學習 （6）解決問題的學習
2.如何根據遺忘規律進行有效的複習策略？
遺忘曲線揭示了遺忘「先快後慢」的規律，它對教堂教學，特別是對複習的組織意義深遠，複習時學習保持和克服遺忘的主要方法，有效的複習策略包括：
第一，及時複習；
第二，合理分配複習時間；
第三，反覆閱讀與嘗試重現相結合 ；
第四複習方法多樣化；
第五過度學習。
3.簡述耶爾克斯——多德森定理？
**心理學家耶克斯和多德森（yerkes & dodson,1908）的研究表明，各種活動都存在乙個最佳的動機水平。動機不足或過分強烈，都會使工作效率下降。研究還發現，動機的最佳水平隨任務性質的不同而不同。
在比較容易的任務中，工作效率隨動機的提高而上公升；隨著任務難度的增加，動機最佳水平有逐漸下降的趨勢。也就是說，在難度較大的任務中，較低的動機水平有利於任務的完成。這就是著名的耶克斯—多德森定律。
學習動機既不是學習的必要條件，也不是學習的充分的條件，但它是對學習起促進作用的重要條件；對於長期進行有意義學習來說，學習動機是絕對必要的；學習動機不直接影響和改變學習中的認知過程，因而它對學習的影響是間接的；中等強度的動機水平有利於各種學習。
耶爾克斯—多德森定律：
學習動機對學習的作用表現在三方面：（1）啟用作用。小王早上6點準時起床，背1個小時的英語單詞。
（2）指向作用。小王希望能順利通過兩個月後的大學六級考試。（3）維持作用。
哪怕生病，小王的學習計畫也從不中斷。
1.結合案例談談如何幫助小明正確分析考試失敗的原因？如何幫助他建立正確的歸因模式？
主要表現：習得性無助學生形成了自我無能的策略，最終導致他們努力避免失敗。他們力求無法實現的目標，他們拖延作業，或只完成不費力氣的任務。他們沮喪，並以憤怒的形式表現出來。
該生建立了錯誤的歸因模式，即：「內部的，不穩定的，不可控的」歸因模式，應該建立幫助他建立正確的歸因模式，即：「內部的，不穩定的，可控的」。
2.試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論及對教育的啟示？
人本主義心理學家馬斯洛（maslow）提出了著名的需要層次論。基本觀點：（1）人有五種基本需要：
生理、安全、愛與歸屬、尊重、自我實現。（後來又增加兩種：求知的需要和審美的需要。
）（2）五種基本需要按一定順序逐級上公升。（3）只有低一級需要基本滿足後，高一級需要才能成為行為動力。（4）高一級需要產生時，低階需要並不消失。
同一時期內，人就有多種需要並存，但有的需要佔主導地位。
啟示：為了調動學習的學習積極性，應注意滿足學生的基本需要，相信學生具有自我實現的傾向；注意需要的層次性。
教育心理學考試題
高等教育心理學 是研究高等教育情境中學生的學和老師的教的基本心理規律的科學.動機 是指直接推動人行為的內部動力，它具有啟用 指向 強化功能.學習動機 是直接推動學生進行學習的內部動力.個性 是指在個人自然素質的基礎上由於社會的影響通過人的活動形成的穩固 區別於他人的心理特徵的總和。能力 是直接影響人...
教育心理學考試題目與答案
第一章 第二章 一 概念 1 教育心理學 是研究學校情境中學與教基本心理學規律的科學。2 狹義的學習 指人的學習，是在社會生活實踐活動中，以語言為中介，經思維活動而自覺積極主動地掌握人類歷史的社會知識經驗，以積累個人體驗的構成。二 簡答 論述 案例分析 1 學生學習的特點 1 學生的學習是以掌握書本...
廣告心理學自考試題
2007年7月高等教育自學考試全國統一命題考試廣告心理學試卷 課程 0636 一 單項選擇題 本大題共30小題，每小題1分 共30分 在每小題列出的四個備選項中只有乙個是符合題目要求的，請將其 填寫在題後的括號內。錯選 多選或未選均無分。1 廣告心理學常用的研究方法有調查法 實驗法和a 內容分析法 ...