教育心理學考試

黃岡師範學院

2011—2012學年度第一學期期末試卷

參***及評分標準

考試科目：教育心理學考試形式：閉卷

考核型別：考試a捲出卷教師：董一英

考試專業：教育技術學201001班

一、分析題（9分*5=45分）

1.學習過程包括感覺加工、短時記憶加工和長時記憶儲存。新知識學習主要發生在短時記憶加工過程中。

2.派生的關係就是再找到的新例項，如在北京見到了跟在武漢見到的一樣的烏鴉；而相關類屬關係就是找到了新的案例，如有一天看到了變形的有白斑點的烏鴉。

3.有意義的知覺模式的差異；短時記憶和長時記憶的差異；技能執行速度的差異；

用於表徵問題的時間差異；表徵的深度差異；自我監控技能的差異。

4.原因如下：動作技能是經過大量的練習之後獲得的，經過過度學習的任務是不易遺忘的；許多動技能是以連續任務的形式出現的，連續的任務相對簡單，故不易遺忘；動作技能不同於言語知識，它的保持高度依賴小腦和腦低階中樞，而這些中樞可能比腦的其他部位有更大的保持動作痕跡的能量。

5.內源性學習策略：培養學生學習興趣和求知慾的策略；（創設問題情境，激發學生求知慾；豐富材料呈現方法；利用學習動機的遷移）；通過歸因訓練或歸因指導，提高學生的自信心和效能感；培養學生對成就的需要和成就感。

二、綜合題（10分*4=40分）

6.貫穿陳述性知識學習的主要理論是奧蘇泊爾的同化學習論。本書主要觀點是資訊加工理論。

7.頓悟說的本質就是腦中建立起的知識之間的整體關係。

8.相對自動化的智慧型技能。

9.如雷達的設計原理與回聲的物理現象就是一種比較性組織者。

三、評述題（15分*1=15分）

10.此題是開放性題目，沒有標準化參***。

時代意義：資訊化帶來的虛擬生活。這些都是通過同伴之間的模仿和直接經驗而形成。

觀察學習的效應：習得效應；抑制效應與去抑制效應；反應促進效應；刺激指向效應；情緒喚醒功能等。