教育心理學試題

一、單項選擇題(下列各題所給選項中只有乙個符合題意的正確答案，答錯、不答或多答均不得分)

1．學過高等數學後有利於初等數學的進一步理解和掌握，這屬於( )。

a．順向正遷移

b．逆向正遷移

c．順向負遷移

d．逆向負遷移

2．在教學中，( )強調要掌握每門學科的基本結構。

a．桑代克

b．布魯納

c．維納

d．陸欽斯

3．心理定勢對解決問題具有( )。

a．積極作用

b．消極作用

c．既有積極也有消極作用

d．沒有作用

4．認知結構遷移理論的提出者是( )。

a．桑代克

b．賈德

c．奧蘇伯爾

d．布魯納

5．( )遷移指將原有認知經驗應用於新情境中時，需調整原有的經驗或對新舊經驗加以概括，形成一種能包容新舊經驗的更高一級的認知結構，以適應外界的變化。

a．順應性

b．同化性

c．重組性

d．具體

6．根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同而進行劃分，遷移可分為( )。

a．正遷移和負遷移

b．水平遷移和垂直遷移

c．一般遷移與具體遷移

d．同化性遷移、順應遷移與重組性遷移

10．下列屬於影響遷移的個人因素有( )。

a．認知結構和態度

b．智力和學習環境

c．年齡和學習材料

d．學習目標和態度

11．( )的經驗類化理論強調概括化的經驗或原理在遷移中的作用。

a．奧蘇伯爾

b．桑代克

c．賈德

d．格式塔心理學

12．從遷移的觀點來看，「溫故而知新」屬於( )。

a．順向負遷移

b．逆向負遷移

c．逆向正遷移

d．順向正遷移

13．( )是使有效的教材發揮功效的最直接的環節。

a．練習冊

b．大綱

c．教學程式

d．教學內容

14．官能訓練注重訓練的( )而不注重內容。

a．技能

b．形式

c．方法

d．技巧

15．遷移的實質是( )。

a．新舊經驗的整合過程

b．新舊知識的同化

c．新舊知識的順應

d．新舊經驗重組

二、多項選擇題(下列各題所給選項中有兩個或兩個以上符合題意的正確答案，不答、少答或多答均不得分．)

1．數學學習中由數字運算到字母運算的轉化，屬於( )。

a．自上而下的遷移

b．自下而上的遷移

c．正遷移

d．負遷移

e．水平遷移

2．結構化指教材內容的各構成要素具有科學的、合理的邏輯聯絡，能體現事物各種內在關係如( )。

a．上下關係

b．平行關係

c．並列關係

d．網路關係

e．交叉關係

3．兩任務的共同成分可能是( )。

a．刺激

b．反應

c．環境線索

d．學習目標

e．態度

4．以下屬於影響遷移的客觀因素的是( )。

a．教師指導

b．學習材料特性

c．**

d．認知結構

e．智力

a．有效教學的主要目標之一是使學生產生最大程度的遷移

b．真正有效的教學要依據遷移規律

c．遷移與教學毫無關係

d．教學中應考慮影響遷移的因素，但不必創設條件促進遷移的產生

e．教學對遷移有重大影響，遷移對教學無大礙、

8．根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同而進行劃分；遷移可分為( )。

a．同化性遷移

b．順應遷移

c．水平遷移

d．重組性遷移

9．下列屬於正遷移的是( )。

a．數學審題技能的掌握對物理、化學審題的影響

b．在學校愛護公物的言行影響在校外規範自己的行為

c．外語學習中，詞彙的掌握對閱讀的影響

d．學習漢語字母發音對英語字母發音的影響

e．舉一反三

10．合理編排教學內容的標準就是使教材達到( )。

a．結構化

b．一體化

c．網路化

d．標準化

三、填空題(在下列各題的空格中填入正確的內容)

1．學生原有的知識水平或者發展心理水平對新的學習和適應性稱之為

2．學生學習了m(a+b)=ma+mb後，認為lg(a+b)=lga+lgb，這在心理學中稱

3．物理學習中的審題技能的掌握可能會促進化學等其他學科的審題技能的應用，這在心理學中稱

4．陸欽斯的________實驗是定勢影響遷移的乙個典型例證。

5．形式訓練說認為，遷移是

6．現代遷移理論中，以________等人為代表，認為如果兩種情境中有產生式的交叉或重疊，則可以產生遷移。

7．數學學習中形成的認真審題的態度及其方法影響到物理、化學等學科中的審題活動，可稱之為

8．當學完單詞ball(球)之後，再學習football(足球)時，產生的遷移叫

9．________遷移是指不改變原有的認知結構，直接將原有的認知經驗應用到本質特徵相同的一類事物中去。

四、名詞解釋

1．學習遷移 2．一般遷移 3．定勢 4．重組性遷移

五、簡答題

1．怎樣促進遷移的教學。

2．簡述學習遷移的種類。

3．簡述遷移的作用。

4．簡述什麼是水平遷移和垂直遷移?

六、論述題

1．論述早期的四種遷移理論的要點。

2．試述影響遷移的重要因素。

參***及解析

一、單項選擇題

1．b[解析]一種學習對另一種學習起到積極的促進作用是正遷移，高等數學對初等數學而言，屬於自上而下的遷移。

2．b[解析]布魯納認為所掌握內容越基本越概括，則對新情況、新問題的適應性越廣，也就產生越廣泛的遷移。所以他強調在教學中要掌握每門學科的基本結構。

3．c[解析]心理定勢對解決問題既有積極也有消極作用。

4．c[解析]見大綱77頁。

5．b[解析]見大綱73頁。

6．d[解析]見大綱73頁。

7．a[解析]正遷移指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。

8．d[解析]兩任務的共同成分可以是學習材料、環境線索、學習結果、學習過程、學習目標等方面的，也可以是態度、情感方面的。

9．a[解析]形式訓練遷移學說是最早的有關學習遷移的一種代表理論。

10．a[解析]認知結構、態度、年齡、智力屬個人因素。

11．c[解析]賈德提出了經驗類化理論。

2．ace[解析]教學內容一體化要體現事物的上下、並列、交叉等關係。

3．abcde[解析]兩任務的共同成分可以是學習材料、環境線索、學習結果、學習過程、學習目標等方面的，也可以是態度、情感方面的。

4．abc[解析]認知結構和智力屬於個人因素、即主觀因素。

5．cde[解析]桑代克和賈德是早期遷移理論的主要代表。

6．abce[解析]由遷移的定義可做出判斷。

7．ab[解析]見大綱78頁。

8．abd[解析]根據遷移過程中所需的內在心理機制的不同而進行劃分、遷移可分為同化性遷移、順應遷移和重組性遷移。

9．abce[解析]d屬於負遷移，兩種學習之間相互干擾。

10．abc[解析]從遷移角度講，合理編排的標準就是使教材達到結構化、一體化、網路化。

三、填空題

1．遷移 2．負遷移 3．正遷移 4．量杯 5．無條件的、自動發生的 6．安德森 7．一般遷移 8．特殊遷移 9．同化性 10．認知結構 11．順向負遷移 12．促進、阻礙 13．認知策略、元認知策略 14．自下而上、自上而下 15．背景知識

四、名詞解釋

1．學習遷移：也稱訓練遷移，指一種學習對另一種學習的影響，或習得的經驗對完成其他活動的影響。

2．一般遷移：將一種學習中習得的一般原理、方法、策略和態度等遷移到另一種學習中去。

3．定勢：先於一定的活動而又指向該活動的一種動力準備狀態，對遷移的影響表現為兩種：促進和阻礙。

4．重組性遷移：指重新組合原有認知系統中某些構成要素或成分，調整各成分間的關係或建立新的聯絡，從而應用於新情境。

五、簡答題

1．(1)精選教材；

(2)合理編排教學內容；

(3)合理安排教學程式；

(4)教授學習策略，提高遷移意識性。

2．(1)正遷移與負遷移；

(2)水平遷移與垂直遷移；

(3)一般遷移與具體遷移；

(4)同化性遷移、順應遷移與重組性遷移。

3．首先，遷移對於提高解決問題的能力具有直接的促進作用；

其次，遷移是習得的經驗得以概括化、系統化的有效途徑；

最後，遷移規律對於學習者、教育工作者以及有關的培訓人員具有重要的指導作用。

4．水平遷移和垂直遷移是根據遷移內容的不同、抽象與概括水平而進行的劃分。水平遷移，也稱橫向遷移，是指處於同一概括水平的經驗之間的相互影響。垂直遷移又稱縱向遷移，是指處於不同概念水平的經驗之間的相互影響。

六、論述題

1．[答案要點]：

早期的遷移理論主要包括形式訓練說、相同要素說、經驗類化說與關係轉換說等。

形式訓練說認為心理官能只有通過訓練才得以發展，遷移就是心理官能得到訓練而發展的結果。

共同要素說認為兩情境中有共同成分時可以產生遷移。

經驗類化理論強調概括化的經驗在遷移中的作用，強調原理的理解，這較共同要素說有所進步。

關係轉換理論認為遷移產生的實質是個體對事物間的關係。

2．[答案要點]：

(1)學習材料內容的相似性，相似性的大小主要是由兩任務中含有的共同成分決定的，較多的共同成分將產生較大的相似性，並導致遷移的產生。共同成分既可以是學習材料、學習中的環境線索，學習結果、學習過程、學習目標等方面的，也可以是態度、情感等方面的。遷移的產生既受到客觀相似性的影響，也受到主觀相似性的影響。

(2)原有認知結構，原有的學習對後繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結構的特徵直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。

首先，學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的基本前提條件。

其次，原有的認知結構的概括水平對遷移起到至關重要的作用。

再次，學習者是否具有相應的認知技能或策略以及對認知活動進行調節、控制的元認知策略，這也影響著遷移的產生。

(3)學習的心向與定勢，心向與定勢是同一種現象，指先於一定的活動而又指向活動的一種動力準備狀態。定勢的形成往往是由於先前的反覆經驗，它將支配個體以同樣的方式去對待後繼的同類問題，正因如此，定勢在遷移過程中也起到一定的作用。定勢對遷移的影響表現為兩種：

促進和阻礙。定勢既可以成為積極的正遷移的心理背景，也可以成為負遷移的心理背景，或者成為阻礙遷移產生的潛在的心理背景。

教育心理學試題

教育心理學試題

教育心理學試題

試題教育心理學

相關推薦