戴湖小學趙芳
傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反覆練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。沐浴著新課程的陽光，我們「豁然開朗」：教師不是「救世主」，教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。
而學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。
《數學課程標準》提出：「要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識物件的特徵，獲得一些體驗。」所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事並獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。
讓學生親歷經驗，不但有助於通過多種活動**和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以「課標」精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。
一、 引導學生自主**，體驗「思索」
荷蘭數學家弗賴登塔爾說過：「學習數學的唯一正確方法是實行再創造，也就是由學生把本人要學習的東西自己去發現或創造出來；教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。」自主**強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到學習活動中去，在「做」、「考察」、「實驗」、「**」、「體驗」等一系列活動中發現和解決問題，體驗和感受生活，發展實踐能力和創新精神，有效地建構數學知識。
因此，教學時，教師要創設一種民主，平等，開放的教學方式，使學生在這種和諧、民主的氛圍中自主發現**，積極創新發展。
二、組織學生合作交流，體驗「對話」
教學的本質是一種「溝通」與「合作」，是教師與學生圍繞著「教學文字」進行「對話」的過程。我們知道，學生是乙個充滿情感、個性的生命群體，教師要讓學生成為乙個個有思想、有見地的人。課堂教學是學生生命價值不斷體現的過程。
這一切都是依靠交流實現的。建構主義知識觀認為「：知識建構是與不同學習者原有經驗有關，即學習者可能以不同的方式來建構對事物的理解，產生不同的建構結果。
通過合作學習，可以使這種理解更加豐富、更全面」。新課程的理念使數學教育從封閉走向開放，師生、生生合作交流中，教師不斷開啟學生的新思路，知識在生成，在構建。學生們在情感活動、智力挑戰、人際交往過程中，體驗著成功的快樂，實現著人的需要，不斷發揮著潛在能力，有效地建構數學知識。
三、指導學生實踐操作，體驗「創造」
教與學都要以「做」為中心。陶行知先生早就提出「教學做合一」的觀點，在美國也流行「木匠教學法」，讓學生找找、量量、拼拼……因為「你做了你才能學會」。皮亞傑指出：
思維是從動作開始的，切斷了動作與思維之間的聯絡就不能發展。在教學中，要改變「教師演示、學生**」的活動方式，多讓學生利用小棒、圓片以及各種學具進行實際操作，在擺弄學具的過程中，聯絡原有知識和生活實際，學生的思路會隨之展開，學生在親自獲取豐富的感性認識和直接經驗的基礎上，就能逐步地展開探索，逐步地理解和掌握知識。
對於動作思維佔優勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善於用實踐的眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗「動手」的快樂。
四、創設數學情境，體驗「整合」
《數學課程標準》指出：「數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。
」教師要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善於引導學生把課堂中所學的數學知識和方法整合應用於生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值。
體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛鍊思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。當然，創設乙個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知慾望。
同時，教師應該深入到學生的心裡去，和他們一起歷經知識構建的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享構建知識的快樂，與孩子們共同「體驗學習」。
讓學生體驗數學學習的快樂
作者 湯悅 速讀 下旬 2015年第03期 數學課程標準 提出 要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識物件的特徵，獲得一些體驗。所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事並獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助於通過多種活動 和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗...
如何引導學生在數學學習中自我體驗
學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考 創造，有刊於培養創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養。學生在生活中的親歷經驗，不但有助於通過多種活動 和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握教學學習的一般規律和方法。教師要以新課標精神為指導，用活用好教材，創造性地施教，讓學生經歷學習過程...
教學中激發學生的數學學習動機
進 感交流，增強學習興趣 感人心者莫先乎於情 教師應加強與學生感情的交流，增進與學生的友誼，關心他們 愛護他們，熱情地幫助他們解決學習和生活中的困難。作學生的知心朋友，使學生對老師有較強的信任感 友好感 親近感，那麼學生自然而然地過渡到喜愛你所教的數學學科上了。達到 尊其師，信其道 的效果。和學生進...